二年級，打好基礎

一般心理(lǐ)特點

1、二年級學生(shēng)可(kě)以熟練地做(zuò)自己想做(zuò)的事，并能把自己的想法簡單地記下來(lái)。無論寫字、繪畫(huà)還(hái)是課餘時(shí)間(jiān)的遊戲都比較自如。在此之前，與成年人(rén)最大(dà)的差别就在于不會(huì)用文字表達思想。

2、由于個(gè)人(rén)能力的提高(gāo)和(hé)思維方式發生(shēng)了變化，二年級學生(shēng)心理(lǐ)趨向穩定，顯示出一定的個(gè)性特征，個(gè)人(rén)能處理(lǐ)的問題越來(lái)越多(duō)，自信心不斷增強，一年級的恐慌心情已經很(hěn)少(shǎo)見到，即使遇到了什麽困難，也不會(huì)像一年級學生(shēng)那(nà)樣馬上(shàng)哭泣起來(lái)。

3、二年級學生(shēng)也漸漸産生(shēng)競争意識，因為(wèi)已經能夠判斷自己的能力大(dà)小(xiǎo)，所以在發現别人(rén)的表現比自己好或者差時(shí)，相應地會(huì)引起心理(lǐ)的變化。當别人(rén)不如自己時(shí)，內(nèi)心暗暗感到自豪得(de)意。

4、二年級學生(shēng)已經能産生(shēng)集體(tǐ)榮譽感。例如：活動比賽時(shí)，一年級學生(shēng)對自己班級的勝負并不太關心，老師(shī)說咱們班勝利了，快鼓掌，孩子們才會(huì)跟着鼓掌。參加比賽的學生(shēng)也不知道(dào)自己的勝負對班級會(huì)有(yǒu)什麽影(yǐng)響。但(dàn)是二年級學生(shēng)就不同了，他們很(hěn)清楚其中的關系，表現出來(lái)的行(xíng)為(wèi)很(hěn)明(míng)顯。具體(tǐ)表現在：運隊會(huì)時(shí)，二年級學生(shēng)更關注比賽結果，對集體(tǐ)榮譽非常在意。

5、還(hái)有(yǒu)，無論在教室活動還(hái)是室外遊戲，孩子都會(huì)表現出争先恐後的特點。教師(shī)讓做(zuò)一件事時(shí)，馬上(shàng)會(huì)出現競賽似的場(chǎng)面，最先做(zuò)完的學生(shēng)會(huì)高(gāo)高(gāo)舉起手，等待教師(shī)表揚自己

學習心理(lǐ)特點

1、我在看待二年級學生(shēng)的學習時(shí)，不能單一地看學習成績。從心理(lǐ)發育看，這個(gè)階段的孩子雖然有(yǒu)一定的自主能力，但(dàn)是，自覺學習的主動性以及分析問題時(shí)注意力的穩定性遠遠不夠。由于個(gè)體(tǐ)的差别，有(yǒu)的孩子稍微好一些(xiē)，而大(dà)部分孩子對待學習仍帶有(yǒu)遊戲的态度，所以二年級學生(shēng)的學習要領有(yǒu)其獨特之處。

2、二年級學生(shēng)能夠有(yǒu)效地連續學習30分鍾相當不易，學習一段時(shí)間(jiān)孩子便想出去玩一會(huì)兒，這是很(hěn)正常的。不過，這裏有(yǒu)兩種情況，一是玩一會(huì)兒能自覺回到書(shū)桌前繼續學習，二是玩起來(lái)沒完沒了，忘記課本，隻想遊戲。我們常認為(wèi)對貪玩的孩子應該加強管教，有(yǒu)的家(jiā)長甚至施以過分的教育手段。其實，過分的放任與過分的管教都失之偏頗。所以在課堂教學中我常常會(huì)穿插一些(xiē)小(xiǎo)遊戲、小(xiǎo)律動用來(lái)提高(gāo)學生(shēng)的注意力，并配以及時(shí)的表揚和(hé)獎勵，用來(lái)提高(gāo)課堂效率。

3、二年級學生(shēng)有(yǒu)意識地抵制(zhì)學習的心理(lǐ)機制(zhì)并不成熟，同樣，完全自覺地投入學習的心理(lǐ)機制(zhì)也不完善，所以，不應該對孩子過于苛刻

說謊心理(lǐ)特點

二年級學生(shēng)貪玩，是生(shēng)理(lǐ)和(hé)心理(lǐ)活躍的表現。由于貪玩，孩子經常忘記做(zuò)應該做(zuò)的事，耽誤學習。為(wèi)了避免被指責，有(yǒu)時(shí)會(huì)說謊話(huà)。一年級學生(shēng)想去玩時(shí)，會(huì)直接提出要求：讓我出去玩一會(huì)兒吧(ba)！但(dàn)是，二年級學生(shēng)便改變了方法：作(zuò)業完成了！可(kě)以玩了吧(ba)。或者說：今天沒有(yǒu)作(zuò)業。剛開(kāi)始發現孩子說謊話(huà)，不要太認真，假裝和(hé)孩子說别的事，暗示或引導他明(míng)白相關的道(dào)理(lǐ)。引導的目的是，讓孩子想說什麽就直接說，不要

隐瞞自己的想法。

應對措施

1、擺事實，講道(dào)理(lǐ)。這是開(kāi)展班主任教育最常用的一種方法。要求學生(shēng)遵守各種規範，養成道(dào)德行(xíng)為(wèi)。通(tōng)過身邊的各種媒介就可(kě)以完成對他們的教育。如昆明(míng)圓通(tōng)山(shān)動物園，一名6歲女孩在與老虎合影(yǐng)時(shí)，被獸性大(dà)發的老虎咬傷，後經搶救無效身亡。廣西北海市鹹田小(xiǎo)學兩名學生(shēng)到北海市銀灘旅遊度假區(qū)遊玩，其中一名姓劉的9歲學生(shēng)爬進一個(gè)歇業多(duō)時(shí)的鳄魚池內(nèi)，受到鳄魚襲擊，慘死腹中。這些(xiē)事實既可(kě)以教育孩子們要樹(shù)立安全意識，尊重愛(ài)護動物，遊園或獨立活動應掌握分寸。還(hái)可(kě)以展開(kāi)討(tǎo)論，讓學生(shēng)發表自己的看法，通(tōng)過自我剖析過程中受到教育。

2、立榜樣，樹(shù)典型。榜樣的力量是無窮的。榜樣把道(dào)德觀點和(hé)行(xíng)為(wèi)規範具體(tǐ)化、人(rén)格化了，形象而生(shēng)動，具有(yǒu)極大(dà)的感染力、吸引力和(hé)鼓動力，而低(dī)年級同學又富有(yǒu)模仿性，愛(ài)效法父母、師(shī)長、學習有(yǒu)威望的同學，尤其崇拜偉人(rén)、英雄和(hé)各方面的傑出人(rén)物。象楊利偉、費俊龍、聶海勝、姚明(míng)、劉翔，甚至小(xiǎo)燕子等人(rén)或不平凡的業績，或樹(shù)立的人(rén)物形象，對小(xiǎo)學生(shēng)具有(yǒu)極大(dà)的吸引力，容易激起學生(shēng)對他們的敬仰思念之情，進而不斷比照自己，推動自己積極上(shàng)進。需要特别指出的是，教師(shī)、家(jiā)長肩負着培養青少(shǎo)年學生(shēng)的重任，他們的言行(xíng)、舉止、儀态、作(zuò)風、為(wèi)人(rén)處事和(hé)各方面的表現，都對學生(shēng)起着示範作(zuò)用，産生(shēng)潛移默化的深遠影(yǐng)響。

3、注重實踐勤于鍛煉。學生(shēng)品德的培養離不開(kāi)實踐鍛煉，隻有(yǒu)在社會(huì)生(shēng)活和(hé)道(dào)德實踐的過程中才能形成、發展和(hé)完善。離開(kāi)了實踐鍛煉，不論用什麽方法也難以培養起學生(shēng)的良好品德和(hé)習慣。所以，實踐鍛煉是班主任開(kāi)展德育工作(zuò)的一個(gè)基本方法。當前，許多(duō)學校(xiào)的德育工作(zuò)，重言而不重行(xíng)，重說服而不重實踐鍛煉，不少(shǎo)學生(shēng)嘴上(shàng)說的好聽(tīng)，實際品德卻很(hěn)差。在感恩教育活動中，某學校(xiào)推行(xíng)“為(wèi)媽媽洗腳”活動，本來(lái)孝敬父母的範圍很(hěn)寬，為(wèi)父母做(zuò)力所能及的事或安慰、體(tǐ)貼父母都可(kě)以。而有(yǒu)些(xiē)同學就理(lǐ)解成“洗腳”就是孝敬父母，其他的體(tǐ)貼、關心反而一點一點也沒有(yǒu)了，成了“公式化”的孝敬，這時(shí)要求班主任的說服務必跟上(shàng)，結合實踐鍛煉，相信會(huì)收到理(lǐ)想的效果。

4、自覺反思，自我完善。小(xiǎo)學生(shēng)品德的提高(gāo)是一個(gè)能動的發展過程，他的成效因學生(shēng)個(gè)人(rén)能否自覺主動進行(xíng)道(dào)德修養緊密相關。年級越高(gāo)，學生(shēng)年齡越大(dà)，他們個(gè)人(rén)進行(xíng)的道(dào)德修養在自身品德發展中的作(zuò)用也愈大(dà)。所以班主任需要重視(shì)學生(shēng)的自我道(dào)德修養。如引導學生(shēng)依據個(gè)人(rén)品德中的弱點或所确定的奮鬥目标，選出有(yǒu)針對性的格言置于課桌，或貼于室內(nèi)，用以自警、自律、自勵，從中獲得(de)教益；再如，根據社會(huì)的需要和(hé)結合學生(shēng)各自的條件特點，幫助他們立定人(rén)生(shēng)志(zhì)向、确立奮鬥目标，醫(yī)生(shēng)、工程師(shī)、飛行(xíng)員、航天員、運動員、音(yīn)樂家(jiā)都将是他們美好的憧憬，并勉勵和(hé)督促他們為(wèi)實現自己的志(zhì)向和(hé)目标而堅持不懈的努力。此外，我們還(hái)要從小(xiǎo)培養學生(shēng)逐步掌握自我批評的方法，具有(yǒu)自我批評的能力和(hé)習慣。