慧思雅帶你(nǐ)了解初中
初中，是中學階段的初級階段，初級中學一般是指九年義務教育的中學，是向高(gāo)級中學過渡的一個(gè)階段，屬于中等教育的範疇。對初中學生(shēng)的指導更多(duō)的應側重于學習方法和(hé)學習意志(zhì)品質的培養進入初中以後，學生(shēng)在學習上(shàng)的獨立性逐步增強。
初中生(shēng)畢業後參加升高(gāo)中的考試叫做(zuò)中考。初中時(shí)，将小(xiǎo)學的《科學》（部分地區(qū)為(wèi)《自然》）、《品德與社會(huì)》等學科分設為(wèi)曆史，地理(lǐ)，生(shēng)物，物理(lǐ)，化學等學科。法律規定适齡兒童應當到當地中學就讀。中考是按照學生(shēng)在考前報志(zhì)願，考後通(tōng)過分數(shù)來(lái)被學校(xiào)投檔。填報志(zhì)願，大(dà)部分地區(qū)主要分為(wèi)提前批，第一批，第二批，第三批，第四批等，可(kě)以報考普通(tōng)公立高(gāo)中、民辦高(gāo)中、職業學校(xiào)、技(jì)校(xiào)等。在初中學業快結束時(shí)，若感覺自己離高(gāo)中錄取存在較大(dà)差距，也可(kě)以選擇申請(qǐng)複讀。
教育目的
獨立思考
課堂教學中，教師(shī)比較注意啓發學生(shēng)獨立思考問題;課堂教學外，學生(shēng)更多(duō)的需要自覺地獨立安排自己的學習活動。
自學能力
自學能力的強弱對學習成績的影(yǐng)響明(míng)顯增強，學習依賴性強的學生(shēng)成績往往每況愈下。家(jiā)長應該及時(shí)指導學生(shēng)充分利用小(xiǎo)學階段已經形成的良好學習習慣。
意志(zhì)培養
快适應初中學習的要求，并幫助其形成初中階段相對獨立的學習能力。對學生(shēng)的指導更多(duō)的應側重于學習方法和(hé)學習意志(zhì)品質的培養。
非智培養
初中階段的學習主要還(hái)是基礎知識、基本能力的學習和(hé)培養，雖然智力在學習中的作(zuò)用日益明(míng)顯，但(dàn)非智力因素依然發揮着十分重要的作(zuò)用，
其他因素
影(yǐng)響初中生(shēng)學習的非智力因素主要有(yǒu)學習的習慣、興趣、動機、情感、意志(zhì)等。
學習任務
進入初中，學生(shēng)學習的課程與小(xiǎo)學有(yǒu)很(hěn)大(dà)的不同。小(xiǎo)學的自然、科學、社會(huì)、勞動等課程将不再開(kāi)設，而學生(shēng)們會(huì)接觸到新的課程教育，初中新設的課程有(yǒu)政治(思想品德)、曆史、地理(lǐ)、物理(lǐ)、化學、生(shēng)物等學科，而每個(gè)年級會(huì)變更一些(xiē)科目。語文，數(shù)學，英語，曆史，政治(思想品德)等科目将貫穿初中三年。而地理(lǐ)，生(shēng)物會(huì)在初一(七年級)開(kāi)設，物理(lǐ)會(huì)在初二(八年級)或初三(九年級)開(kāi)設，化學會(huì)在初三(九年級)開(kāi)設。之所以初中課程這樣安排，是考慮到學生(shēng)們的接受能力，剛進入初中的初一學生(shēng)仍然受到小(xiǎo)學學習思想與習慣的影(yǐng)響，因此在初一并不适合開(kāi)設物理(lǐ)，化學等理(lǐ)論性較強的科目。
小(xiǎo)學階段每天有(yǒu)六節課，而六節課中需要學生(shēng)大(dà)量動腦(nǎo)的時(shí)間(jiān)并不多(duō)，而進入初中，一天的課程會(huì)增加到七節，而學生(shēng)會(huì)在初中接觸到比小(xiǎo)學複雜許多(duō)的知識，例如語文的文言文，數(shù)學的代數(shù)與幾何，英語的系統語言學習等等，這都需要學生(shēng)在課堂上(shàng)集中注意力去學習，思考，不能像小(xiǎo)學邊聽(tīng)聽(tīng)邊玩玩。在初中，一些(xiē)知識老師(shī)隻會(huì)講解一遍，不會(huì)像小(xiǎo)學一樣重複好幾遍。因此初中的學習課程、學習內(nèi)容、學習方式與小(xiǎo)學比起來(lái)有(yǒu)一個(gè)質的飛躍。
中國大(dà)陸
初中屬于義務教育的一部分，通(tōng)常由小(xiǎo)學六年級合格畢業後升入(部分地區(qū)六年級為(wèi)初中預備班)。小(xiǎo)學升入初中的政策由區(qū)縣級教育委員會(huì)劃定，主要有(yǒu)地段入學(有(yǒu)些(xiē)地區(qū)提倡的一種方式，以促進義務教育均衡化)、小(xiǎo)升初考試、電(diàn)腦(nǎo)派位等政策。初級中學分示範性初中與普通(tōng)初中(部分省市區(qū)已開(kāi)始取消重點與非重點之分)，而一些(xiē)學校(xiào)也有(yǒu)重點班(也稱實驗班)和(hé)普通(tōng)班(部分省市區(qū)已開(kāi)始嚴令禁止區(qū)分重點班和(hé)普通(tōng)班)。這也體(tǐ)現出中國未來(lái)初中教育的改革方向，讓在義務教育學習的學生(shēng)們享受到平等、均衡、優質的教育環境。大(dà)部分初中有(yǒu)三年，即初一/七年級、初二/八年級、初三/九年級，不分文/理(lǐ)科。一般情況下前二年學習新知識，而第三年主要是準備中考，之後可(kě)以升入普通(tōng)高(gāo)級中學(普高(gāo))、職業高(gāo)級中學(職高(gāo))或中等專業學校(xiào)(中專)。 說明(míng)：初中畢業生(shēng)升入不一樣的學校(xiào)也将面臨不一樣的選擇。普高(gāo)、職高(gāo)畢業生(shēng)可(kě)以直接報考全國高(gāo)考進入本科類大(dà)學，而中專畢業生(shēng)隻能升入專科類大(dà)學。當然對于沒考上(shàng)本科類大(dà)學的孩子那(nà)結果基本沒啥區(qū)别。
語文
1) 多(duō)讀書(shū)：也不一定要看魯迅、茅盾的小(xiǎo)說，并不一定會(huì)有(yǒu)效果的。多(duō)讀是建立在精讀的基礎上(shàng)的。讀文章時(shí)一定要注意它的內(nèi)涵。整個(gè)高(gāo)中期間(jiān)，“我”都反複看課文上(shàng)的文章，将精彩之處做(zuò)上(shàng)标記，寫上(shàng)自己的感受、思考。 2)多(duō)練習寫作(zuò)，可(kě)以通(tōng)過寫日記的方法：不管是雜文、散文，還(hái)是小(xiǎo)說，都可(kě)以寫，寫完了要反複修改，這樣才能真正提高(gāo)自己的寫作(zuò)能力。要多(duō)思考，學而不思則罔。 3)多(duō)注意觀察：會(huì)發現生(shēng)活中有(yǒu)很(hěn)多(duō)素材可(kě)以成為(wèi)寫作(zuò)的素材。 4)語文的習題訓練：并不是多(duō)多(duō)益善，做(zuò)題是為(wèi)了掌握思路、掌握方法語文學習的過程是不斷積累知識的過程，具體(tǐ)可(kě)歸納為(wèi)“三步曲”(理(lǐ)解—識記—運用)。
一理(lǐ)解：語文學習固然要多(duō)看課外書(shū)籍，多(duō)讀好文章，多(duō)看報紙，甚至标語、廣告，古人(rén)所謂“處處留心皆學問”，要多(duō)頻道(dào)、全天候地接收外來(lái)信息，但(dàn)是有(yǒu)些(xiē)同學因為(wèi)對所學的東西一知半解，或者根本不理(lǐ)解，所以進中學默寫小(xiǎo)學學過的古詩“每逢佳節倍思親”，“倍”會(huì)寫成“備”、“被”，“渭城朝雨浥輕塵”，“輕塵”會(huì)寫成“清晨”，我想如果學生(shēng)真正懂得(de)這句詩的意思，是不會(huì)産生(shēng)這種錯誤的。
二識記：在教學中發現學生(shēng)前學後忘，學期剛開(kāi)始教的內(nèi)容到中途就忘卻了，時(shí)過境遷就不再有(yǒu)什麽印象了，分析原因主要是沒有(yǒu)用心去讀用心去記，除了在理(lǐ)解的基礎上(shàng)背頌外必要的還(hái)要做(zuò)筆記，好記心不及爛筆頭，眼過千遍不如手抄一遍。徐特立老師(shī)有(yǒu)一條重要的讀書(shū)經驗是“不動筆墨不讀書(shū)”，這是積累知識的好辦法。
三運用：俗話(huà)說“學以緻用”，從某種意義上(shàng)說，知識積累的多(duō)少(shǎo)和(hé)運用的好壞，都在作(zuò)文中體(tǐ)現出來(lái)。近幾年來(lái)，學生(shēng)中存在的問題是學歸學，寫歸寫，把學與寫絕然分開(kāi)，不會(huì)模仿名篇的構思布局，學了那(nà)麽多(duō)優美的詞語不會(huì)靈活地運用到自己的文章裏去，文章內(nèi)容空(kōng)洞枯燥乏味。學與用是相輔相存的，常用可(kě)以達到鞏固知識的目的，而學又為(wèi)寫提供了源頭活水(shuǐ)。學語文難，難在需要你(nǐ)持之以恒地積累，難在必須遵循語文學習的規律，運用“理(lǐ)解、識記、運用”的方法，堅持多(duō)看、多(duō)思、多(duō)寫，做(zuò)生(shēng)活的有(yǒu)心人(rén)，那(nà)麽閱讀和(hé)寫作(zuò)能力是會(huì)逐步提高(gāo)。
數(shù)學
根據心理(lǐ)學的理(lǐ)論和(hé)數(shù)學的特點，分析數(shù)學課堂學習，應遵循以下原則：動力性原則，循序漸進原則，獨立思考原則，及時(shí)反饋原則，理(lǐ)論聯系實際的原則，并由此提出了以下的數(shù)學學習方法： 1.求教與自學相結合在學習過程中，即要争取教師(shī)的指導和(hé)幫助，但(dàn)是又不能處處依靠教師(shī)，必須自己主動地去學習、去探索、去獲取，應該在自己認真學習和(hé)研究的基礎上(shàng)去尋求教師(shī)和(hé)同學的幫助。 2.學習與思考相結合在學習過程中，對課本的內(nèi)容要認真研究，提出疑問，追本究源。對每一個(gè)概念、公式、定理(lǐ)都要弄清其來(lái)龍去脈、前因後果、內(nèi)在聯系，以及蘊含于推導過程中的數(shù)學思想和(hé)方法。在解決問題時(shí)，要盡量采用不同的途徑和(hé)方法，要克服那(nà)種死守書(shū)本、機械呆闆、不知變通(tōng)的學習方法。 3.學用結合，勤于實踐在學習過程中，要準确地掌握抽象概念的本質含義，了解從實際模型中抽象為(wèi)理(lǐ)論的演變過程。對所學理(lǐ)論知識，要在更大(dà)範圍內(nèi)尋求它的具體(tǐ)實例，使之具體(tǐ)化，盡量将所學的理(lǐ)論知識和(hé)思維方法應用于實踐。 4.博觀約取，由博返約課本是學生(shēng)獲得(de)知識的主要來(lái)源，但(dàn)不是唯一的來(lái)源。在學習過程中，除了認真研究課本以外，還(hái)要閱讀有(yǒu)關的課外資料，來(lái)擴大(dà)知識領域。同時(shí)在廣泛閱讀的基礎上(shàng)，進行(xíng)認真研究，掌握其知識結構。 5.既有(yǒu)模仿，又有(yǒu)創新模仿是數(shù)學學習中不可(kě)缺少(shǎo)的學習方法，但(dàn)是決不能機械地模仿，應該在消化理(lǐ)解的基礎上(shàng)，開(kāi)動腦(nǎo)筋，提出自己的見解和(hé)看法，而不拘泥于已有(yǒu)的框框，不囿于現成的模式。 6.及時(shí)複習增強記憶課堂上(shàng)學習的內(nèi)容，必須當天消化，要先複習，後做(zuò)練習，複習工作(zuò)必須經常進行(xíng)，每一單元結束後，應将所學知識進行(xíng)概括整理(lǐ)，使之系統化、深刻化。 7.總結學習經驗，評價學習效果學習中的總結和(hé)評價，是學習的繼續和(hé)提高(gāo)，它有(yǒu)利于知識體(tǐ)系的建立、解題規律的掌握、學習方法與态度的調整和(hé)評判能力的提高(gāo)。在學習過程中，應注意總結聽(tīng)課、閱讀和(hé)解題中的收獲和(hé)體(tǐ)會(huì)。更深一步，是涉及到具體(tǐ)內(nèi)容的學習方法。如，怎樣學習數(shù)學概念、數(shù)學公式、法則、數(shù)學定理(lǐ)、數(shù)學語言;怎樣提高(gāo)抽象概括能力、運算(suàn)能力、邏輯思維能力、空(kōng)間(jiān)想象能力、分析問題和(hé)解決問題的能力;怎樣解數(shù)學題;怎樣克服學習中的差錯;怎樣獲取學習的反饋信息;怎樣進行(xíng)解題過程的評價與總結;怎樣準備考試。對這些(xiē)問題的進一步的研究和(hé)探索将更有(yǒu)利于中學生(shēng)對數(shù)學的學習。
曆史上(shàng)許多(duō)優秀的教育家(jiā)、科學家(jiā)，他們都有(yǒu)一套适合自己特點的學習方法。比如，我國古代數(shù)學家(jiā)祖沖之的學習方法概括起來(lái)是四個(gè)字：搜煉古今。搜就是搜索，博采前人(rén)的成就，廣泛地研究;煉是提煉，把各種主張拿(ná)來(lái)比較研究，再經過自己的消化和(hé)提煉。著名的物理(lǐ)學家(jiā)愛(ài)因斯坦的學習經驗是：依靠自學，注意自主，窮根究底，大(dà)膽想象，力求理(lǐ)解，重視(shì)實驗，弄通(tōng)數(shù)學，研究哲學等八個(gè)方面。如果我們能将這些(xiē)教育家(jiā)、科學家(jiā)的更多(duō)的學習經驗挖掘整理(lǐ)出來(lái)，将是一批非常寶貴的财富，這也是學習方法研究中的一個(gè)重要方面。學習方法這一問題雖已為(wèi)廣大(dà)的教育工作(zuò)者所重視(shì)，并且提出了不少(shǎo)好的學習方法。但(dàn)是由于長期以來(lái)“以教代學”的影(yǐng)響，大(dà)部分學生(shēng)對自己的學習方法是否良好還(hái)沒有(yǒu)引起注意。許多(duō)學生(shēng)還(hái)沒有(yǒu)根據自己的特點形成适合自己的有(yǒu)效的學習方法。因此作(zuò)為(wèi)一個(gè)自覺的學生(shēng)，就必須在學習知識的同時(shí)，掌握科學的學習方法。1.閱讀課文這是預習以下幾個(gè)步驟的基礎(參看後面介紹的各種閱讀方法)。2.親自推導公式數(shù)學課程中有(yǒu)大(dà)量的公式，有(yǒu)的課本上(shàng)有(yǒu)推導過程;有(yǒu)的課本上(shàng)沒有(yǒu)推導過程，隻是把公式的最初形式寫出來(lái)，然後說一句，“經推導可(kě)得(de)”，就把結果式子寫出來(lái)了。無論課本上(shàng)有(yǒu)無推導過程，學生(shēng)預習的時(shí)候應當自己合上(shàng)書(shū)親自把公式推導一遍;書(shū)上(shàng)有(yǒu)推導過程的，可(kě)把自己推導過程和(hé)書(shū)上(shàng)的相對照;書(shū)上(shàng)沒有(yǒu)推導過程的可(kě)在課堂上(shàng)和(hé)老師(shī)推導的過程相對照;以便發現自己有(yǒu)沒有(yǒu)推導錯的地方。自行(xíng)推導公式既是自己在獨立地分析問題和(hé)解決問題，又是在發現自己的知識準備情況。通(tōng)常，推導不下去或推導出現錯誤，都是由于自己的知識準備不夠，要麽是學過的忘記了，要麽是有(yǒu)些(xiē)內(nèi)容自己還(hái)沒有(yǒu)學過，隻要設法補上(shàng)，自己也就進步了。3.掃除絆腳石數(shù)學知識連續性強，前面的概念不理(lǐ)解，後面的課程無法學下去。預習的時(shí)候發現學過的概念有(yǒu)不明(míng)白、不清楚的，一定要在課前搞清楚。4.彙集定理(lǐ)、定律、公式、常數(shù)等數(shù)學課程中大(dà)量的定理(lǐ)、定律、公式、常數(shù)、特定符号等，是學習數(shù)學課程的最重要的內(nèi)容，是需要深刻理(lǐ)解，牢牢記住的。所以，在預習時(shí)，無論你(nǐ)做(zuò)不做(zuò)預習筆記，都應當把這些(xiē)內(nèi)容單獨彙集在一起，每抄錄一遍，則加深一次印象。上(shàng)課的時(shí)候，老師(shī)講到這些(xiē)地方時(shí)，應把自己預習時(shí)的理(lǐ)解和(hé)老師(shī)講的相對照，看自己有(yǒu)沒有(yǒu)理(lǐ)解錯的地方。5.試做(zuò)練習數(shù)學課本上(shàng)的練習題都是為(wèi)鞏固所學的知識而出的。預習中可(kě)以試做(zuò)那(nà)些(xiē)習題。之所以說試做(zuò)，是因為(wèi)并不強調要做(zuò)對，而是用來(lái)檢驗自己預習的效果。預習效果好，一般書(shū)後所附的習題是可(kě)以做(zuò)出來(lái)的。
英語
一、讀 --每天都應堅持讀。 1、 朗讀：一般文章讀2~3遍，帶着理(lǐ)解去讀，而不隻是為(wèi)讀而讀。 2、 背誦：好的文章應背熟，以記住好詞好句，同時(shí)培養自己的語感。 3、 速讀：文章第一遍用最快的速度讀完，以提高(gāo)閱讀速度和(hé)理(lǐ)解能力，并逐漸培養不翻譯直接理(lǐ)解英文的能力。 4、 精讀：文章第二遍應精讀，以達到對文章的準确理(lǐ)解，并熟悉語法結構，加深單詞記憶。也可(kě)選擇部分文章速讀，對于較好的文章精讀。 5、 泛讀：每天看1小(xiǎo)時(shí)左右的英文報紙，在有(yǒu)興趣的基礎上(shàng)閱讀能力會(huì)有(yǒu)很(hěn)大(dà)提高(gāo)。遇到不會(huì)的單詞在不影(yǐng)響文章理(lǐ)解的情況下可(kě)以略過去，從而提高(gāo)自己的閱讀速度。如果想記憶單詞，則可(kě)查詞典，多(duō)次查閱記憶便能記住單詞。(堅持一兩個(gè)月就會(huì)有(yǒu)明(míng)顯效果)
二、聽(tīng) 1、 從最初級的聽(tīng)力入手，聽(tīng)懂每個(gè)單詞、每句話(huà)、每段話(huà)及每篇文章。逐步增加難度。每天至少(shǎo)半小(xiǎo)時(shí)。 2、 跟讀英語，一方面加強聽(tīng)力，一方面訓練口語，同時(shí)還(hái)能培養語感。注意發音(yīn)的準确性。
三、寫 1、 每兩天寫一篇英文日記或作(zuò)文。 2、 用英語寫信或E-mail。 3、 注意語法的應用和(hé)詞彙的記憶。
四、語法 1、 從基礎到高(gāo)級，掌握每一個(gè)語法點，并作(zuò)詳細筆記。筆記所記的都是自己所會(huì)的，直到把所有(yǒu)語法細節都掌握。 2、 對于不熟悉的語法知識點應反複複習運用，直到掌握為(wèi)止。
五、詞彙 1、 每天記憶100~150新單詞，并複習前一天的舊(jiù)單詞。對于生(shēng)疏的舊(jiù)單詞，可(kě)記錄下來(lái)，安排适當時(shí)間(jiān)記憶。 2、所有(yǒu)單詞記憶完一遍之後緊接着再記一遍，三四遍并不為(wèi)多(duō)。重複是記憶單詞的最好方法，也是很(hěn)多(duō)記憶的根本方法3、 結合例句記憶單詞，效果最佳。記憶單詞應注意力集中。
六、 練習
物理(lǐ)
1.常規學習 (1)研讀課本。 軍隊不打無準備之仗，學習物理(lǐ)也是如此。新學期的書(shū)發下來(lái)，希望你(nǐ)能夠拿(ná)起物理(lǐ)課本，翻開(kāi)美如畫(huà)的篇章，順着目錄，了解這一學期将要學的內(nèi)容;每章、每節上(shàng)課前，再次提前預習，你(nǐ)心存大(dà)量疑惑，等待在課堂上(shàng)與老師(shī)一起揭開(kāi)謎底;複習時(shí)，課本要一遍又一遍地反複複習，“讀書(shū)百遍，其義自現”，而且每一次你(nǐ)都會(huì)有(yǒu)新發現。 (2)認真聽(tīng)講。 天才不是天生(shēng)的。無論是新課、實驗課，還(hái)是習題課、複習課，每一個(gè)“考試狀元”都能充分利用課堂時(shí)間(jiān)，聚精會(huì)神聽(tīng)講，緊跟老師(shī)思路，積極思考，不時(shí)勾畫(huà)出重點，标注仍不清楚的，或者記錄又産生(shēng)的新疑問，這樣的學習才是高(gāo)效的。學習是一個(gè)過程，不斷鞭策自己，堅定自己的學習信念，堅持不懈，才能到達“會(huì)學”和(hé)“學會(huì)”的境界。 (3)自我督查。 習題是鞏固、複習是系統、考試是檢驗。每一次作(zuò)業、每一次考試，獨立完成，認真審題，仔細計(jì)算(suàn)，精煉結論，全面思考，規範答(dá)題;及時(shí)訂正，不懂就問，學會(huì)歸納，一題多(duō)解，舉一反三，多(duō)題歸一。 學好物理(lǐ)，關鍵問題是要盡快了解物理(lǐ)學科的特點，否則，就會(huì)“坐(zuò)飛機”，雲裏霧裏，窮于應付，失去學習主動性。
2.實驗過程 (1)會(huì)看。 例如，老師(shī)在空(kōng)礦泉水(shuǐ)瓶子的側面不同高(gāo)度處紮了幾個(gè)小(xiǎo)洞，将水(shuǐ)倒入瓶中。你(nǐ)睜大(dà)了眼睛，像看電(diàn)影(yǐng)一樣，就怕漏掉哪個(gè)環節。做(zuò)好實驗，老師(shī)問觀察到什麽現象?集體(tǐ)回答(dá)“水(shuǐ)噴出來(lái)了”。其實，還(hái)有(yǒu)一個(gè)答(dá)案，“越是下面的小(xiǎo)洞水(shuǐ)噴得(de)越遠”。兩個(gè)現象，兩個(gè)結論，而後一個(gè)更是研究重點。物理(lǐ)是以觀察和(hé)實驗為(wèi)基礎的一門(mén)學科，初中物理(lǐ)的實驗更多(duō)，但(dàn)實驗不是看熱鬧的。 (2)會(huì)想。 上(shàng)述例子中兩個(gè)現象說明(míng)什麽問題?回顧前面的知識，木塊壓在海面上(shàng)，海綿凹陷，即産生(shēng)形變，說明(míng)木塊對海綿有(yǒu)壓強。類比一下，水(shuǐ)噴出來(lái)，說明(míng)水(shuǐ)對瓶子側壁有(yǒu)壓強，且水(shuǐ)越深壓強越大(dà)。那(nà)麽如果倒入其他液體(tǐ)會(huì)産生(shēng)什麽現象呢?“心中存疑，小(xiǎo)疑則小(xiǎo)進，大(dà)疑則大(dà)進”，惟有(yǒu)動腦(nǎo)思考，才能實現思維升華。 (3)會(huì)探。 上(shàng)述是《研究液體(tǐ)壓強規律》的引入課，若要深入研究，還(hái)需要分組探究。動手準備充足的實驗器(qì)材，設計(jì)實驗必須注意控制(zhì)變量，編制(zhì)數(shù)據表格要分清有(yǒu)幾行(xíng)幾列，需填寫什麽內(nèi)容，小(xiǎo)組成員分工明(míng)确，溝通(tōng)協作(zuò)，這都是很(hěn)重要的實驗技(jì)能。 (4)會(huì)說。 “說”即“歸納”，根據測量數(shù)據，橫縱對比，歸納實驗結論。哪些(xiē)數(shù)據可(kě)以進行(xíng)數(shù)量上(shàng)的對比，得(de)出初步結論?如何對數(shù)據運算(suàn)處理(lǐ)，得(de)到進一步結論?歸納初步結論時(shí)，語言叙述要精煉，也要注意控制(zhì)變量，還(hái)要注意結論的完整性。歸納進一步結論時(shí)，要明(míng)白進行(xíng)加(求和(hé))、減(求差)、乘(乘積)、除(比值)運算(suàn)，是為(wèi)了得(de)到新的物理(lǐ)概念，與普通(tōng)的數(shù)學.運算(suàn)是有(yǒu)本質區(qū)别的。 囫囵吞棗的學物理(lǐ)，沒有(yǒu)過程，就像蓋樓房(fáng)沒有(yǒu)地基，是不牢固的。隻會(huì)背概念，不會(huì)用概念，時(shí)間(jiān)久了，那(nà)些(xiē)物理(lǐ)名詞、公式、原理(lǐ)，就成了“天書(shū)”，不理(lǐ)解，不是“真經”。
3.思維方法 (1)方法遷移。 初學物理(lǐ)，你(nǐ)會(huì)讀到《擺的故事的啓示》，同時(shí)，你(nǐ)第一次接觸了利用控制(zhì)變量法“研究影(yǐng)響擺的周期的因素”。漸漸地，你(nǐ)從“研究聲音(yīn)的音(yīn)調跟哪些(xiē)因素有(yǒu)關”、“比較物體(tǐ)運動快慢”等實驗中，領會(huì)了控制(zhì)變量法的真谛，而這個(gè)方法是貫穿于初中物理(lǐ)學習的始終，可(kě)以這樣說，你(nǐ)掌握了這種方法，你(nǐ)的初中物理(lǐ)學習就成功了一半。 學習光的傳播規律，老師(shī)教你(nǐ)畫(huà)光線表示光的傳播路徑和(hé)方向，可(kě)真的有(yǒu)“光線”嗎?當然沒有(yǒu)，隻有(yǒu)“光”，沒有(yǒu)“線”，物理(lǐ)學中為(wèi)了研究的方便而假想的。你(nǐ)明(míng)白了這一點，就知道(dào)“磁感線”、高(gāo)中的“質點”、“電(diàn)場(chǎng)線”也是“建立物理(lǐ)模型”了。 曹沖稱象的故事流傳至今，曹沖很(hěn)聰明(míng)的運用了“等效替代”這個(gè)物理(lǐ)思想，船(chuán)上(shàng)所放石頭的重力就等于大(dà)象的重力，“化整為(wèi)零”，解決了沒有(yǒu)大(dà)稱的難題。“合力”、“總電(diàn)阻”等概念也都運用了這個(gè)方法。 初中物理(lǐ)中“路程-時(shí)間(jiān)”圖像是學習高(gāo)中運動力學圖像和(hé)其他圖像的基礎。初中物理(lǐ)是為(wèi)高(gāo)中物理(lǐ)、大(dà)學物理(lǐ)打基礎的，所以你(nǐ)還(hái)要學會(huì)下列研究方法：累積法、類比法、比較法、歸納法、圖像法、列表法等。 (2)知識遷移。 物理(lǐ)課程系統分為(wèi)五個(gè)部分：力學、熱學、光學、聲學、電(diàn)學。除了光學相對獨立，其他內(nèi)容都是密不可(kě)分的整體(tǐ)，物質、運動、能量把它們牢牢地捆在一起。要從整體(tǐ)上(shàng)把握物理(lǐ)教材，明(míng)确知識在本單元、本冊教材、知識系統中的地位，注意前後聯系。
4.知識應用 物理(lǐ)從生(shēng)活中來(lái)，必然要回歸生(shēng)活，要學會(huì)運用物理(lǐ)知識解決學習、生(shēng)活、生(shēng)産中的實際問題。 (1)回歸生(shēng)活。 家(jiā)裏突然停電(diàn)了，你(nǐ)還(hái)會(huì)像小(xiǎo)時(shí)候那(nà)麽害怕嗎?八成是保險絲燒掉了，快去看看。百米賽跑時(shí)，為(wèi)何要求計(jì)時(shí)員看到槍冒煙開(kāi)始計(jì)時(shí)，而不是聽(tīng)到槍聲計(jì)時(shí)?你(nǐ)學了光速比聲速大(dà)很(hěn)多(duō)，計(jì)算(suàn)一下，就明(míng)白了。為(wèi)什麽汽車(chē)刹車(chē)後還(hái)要行(xíng)駛一段距離?在雨雪天氣路滑時(shí)，如何減小(xiǎo)交通(tōng)事故的發生(shēng)?這與慣性、摩擦有(yǒu)關。如何判斷戒指是否純金?測量質量與體(tǐ)積，計(jì)算(suàn)密度，查密度表對比吧(ba)!随着物理(lǐ)學習的深入，你(nǐ)會(huì)豁然明(míng)朗，生(shēng)活到處是物理(lǐ)謎語，等待你(nǐ)去解開(kāi)。 (2)課外研究。 物理(lǐ)世界是真實的，也是豐富的。猜想一下，沒有(yǒu)聲音(yīn)的世界将會(huì)是一個(gè)怎樣的世界呢?《無聲的世界》幻想文章即刻出爐。城市現代化，玻璃牆面的樓房(fáng)越來(lái)越高(gāo)，黑(hēi)夜越來(lái)越亮，刺眼的光給居民生(shēng)活帶來(lái)很(hěn)多(duō)不便，那(nà)就去想一想《如何減少(shǎo)光污染》。《如果沒有(yǒu)摩擦》、《自行(xíng)車(chē)上(shàng)的物理(lǐ)》……調查報告，課外制(zhì)作(zuò)、課外探究都能把物理(lǐ)從課內(nèi)延伸到課外，為(wèi)你(nǐ)帶去研究的歡樂與驚喜。 (3)學科交叉。 “刻舟求劍”、“掩耳盜鈴”的典故中包含着深刻的物理(lǐ)原理(lǐ)：參照物、運動與靜止的相對性、聲音(yīn)的産生(shēng)與傳播。中國古代詩詞、成語諺語中描述了大(dà)量的物理(lǐ)現象，你(nǐ)可(kě)以從語文中學習相關的物理(lǐ)知識，也可(kě)以從曆史中體(tǐ)味物理(lǐ)學家(jiā)的優秀品質。你(nǐ)嘗到了運用物理(lǐ)知識解決實際問題的樂趣，就會(huì)愉快地、主動地投身于物理(lǐ)知識的學習中。
化學
一、吃(chī)透課本 每一個(gè)化學章節應該讀2遍，第一遍可(kě)以粗略的讀，這遍讀要達到的目的是： 了解基本知識的一般內(nèi)容，掌握整章、整節或整個(gè)小(xiǎo)标題的內(nèi)容輪廓、大(dà)緻思路，了解有(yǒu)什麽實驗內(nèi)容，這樣，課堂上(shàng)看老師(shī)做(zuò)演示實驗時(shí)心裏就有(yǒu)了底。第二遍要精讀，這遍讀要達到的目的是：可(kě)以了解教材的重點和(hé)發現不理(lǐ)解的問題，聽(tīng)起課來(lái)心中就有(yǒu)數(shù)。認真地讀懂并理(lǐ)解及記憶重點內(nèi)容和(hé)定義，把這些(xiē)內(nèi)容與有(yǒu)關的舊(jiù)知識聯系起來(lái)。精讀主要用于課後複習，加深對知識的理(lǐ)解、鞏固，使知識系統化。精讀時(shí)要在理(lǐ)解概念的定義或定律全文的基礎上(shàng)，剖析具有(yǒu)關鍵性的字詞，強化對關鍵字詞的認識。對于比較深刻的材料、重要的段落內(nèi)容，要逐字逐句地反複讀。認真地思考、分析、整理(lǐ)、養成記讀書(shū)筆記的習慣。可(kě)把重要內(nèi)容、關鍵詞句記在筆記本上(shàng)，還(hái)可(kě)寫出自己對某一問題的想法和(hé)認識，或記下不懂的問題，以備查問。在學習過程中适當地閱讀一些(xiē)課外資料有(yǒu)利于開(kāi)闊視(shì)野，加深對知識的理(lǐ)解。在讀時(shí)還(hái)要注意：既重視(shì)主要內(nèi)容，也不忽視(shì)小(xiǎo)字部分和(hé)一些(xiē)圖表及選學內(nèi)容，因為(wèi)這些(xiē)內(nèi)容有(yǒu)助于加深對主要內(nèi)容的理(lǐ)解及拓寬知識面。
二、理(lǐ)解知識 著名化學高(gāo)級教師(shī)張筠在《全神貫注》的講解中，就采用3種記憶的方法來(lái)加強學生(shēng)對知識的記憶。 1.“對比聯系、知識網絡化”記憶老師(shī)把化學中的概念、原理(lǐ)相近或相反;物質結構、性質、制(zhì)法相似或相關;學習中易混淆的，進行(xíng)對比聯系、歸納總結的講解。比如：元素與原子、化合物和(hé)混合物、氫氣與二氧化碳的制(zhì)取等等。這樣讓學生(shēng)形成知識網絡，不僅記憶牢固，不易遺忘，而且應用起來(lái)快捷靈活。 2.理(lǐ)解規律記特殊，使記憶簡約化規律性的知識隻要理(lǐ)解就容易記住，在應用時(shí)也能夠解決較多(duō)問題。所以，在學習時(shí)要重視(shì)尋找規律。但(dàn)規律不是萬能的，它也受條件限制(zhì)，既掌握規律又弄清特例才能形成完整準确的知識體(tǐ)系，解題時(shí)才不會(huì)錯誤百出。即通(tōng)常所說“理(lǐ)解規律記特殊”。 3.運用形象思維，使記憶生(shēng)動化化學學習中的記憶要經常聯想到實驗現象，甚至實驗裝置等;在學習物質結構時(shí)通(tōng)過三維動畫(huà)效果，把平面圖形變成空(kōng)間(jiān)形象。對一些(xiē)易混淆的知識和(hé)複雜數(shù)據，張老師(shī)使用韻語和(hé)“縮略語”幫助記憶。如初中的化合價和(hé)溶解性口訣，概括過濾實驗操作(zuò)的“一貼二低(dī)三靠”，概括氫氣還(hái)原氧化銅操作(zuò)的“氫燈燈氫”等。
三、實驗能力 化學實驗的學習方法化學實驗的學習方法重視(shì)基本實驗技(jì)能，要銘記各種儀器(qì)的特定用途、使用時(shí)的注意事項、各項基本操作(zuò)的先後順序，特别是對有(yǒu)關原理(lǐ)的理(lǐ)解，切忌死記硬背，應通(tōng)過親手實驗來(lái)提高(gāo)實驗技(jì)能。這些(xiē)，隻靠在課堂上(shàng)做(zuò)實驗是遠遠不夠的，還(hái)必須用“VCM仿真實驗”--一種囊括化學教材中所有(yǒu)實驗演示與操作(zuò)、與實際操作(zuò)情景一模一樣的軟件。用VCM仿真實驗提供的探究式實驗環境，親自反複操作(zuò)實驗，詳細觀察每個(gè)實驗現象，分析實驗的必備條件、過程現象、得(de)出結果等。通(tōng)過知識與技(jì)能、過程與方法的積累發展科學探究能力。
曆史
1.預習、聽(tīng)講、複習 雖是老生(shēng)常談，但(dàn)做(zuò)好這三步，确是至關重要的。課前認真預習可(kě)以使學生(shēng)對即将要講到的曆史事件、人(rén)物等有(yǒu)一個(gè)簡單了解。另外，學生(shēng)可(kě)以找到自己不懂的地方，以便在老師(shī)講課時(shí)獲得(de)解答(dá)或者向老師(shī)提問。上(shàng)課時(shí)要認真聽(tīng)講，這是理(lǐ)解和(hé)掌握知識的關鍵。課上(shàng)應勤于思考，跟着老師(shī)的思路，積極思考回答(dá)老師(shī)的問題。很(hěn)多(duō)同學開(kāi)始時(shí)，對老師(shī)提出的問題也有(yǒu)自己的想法，但(dàn)因害羞或膽怯而不能積極舉手，久而久之也就形成習慣，惰于思考和(hé)回答(dá)了。在聽(tīng)講時(shí)還(hái)應養成記筆記的好習慣，除了老師(shī)的闆書(shū)以外，還(hái)要培養對一些(xiē)重點內(nèi)容作(zuò)記錄，如老師(shī)多(duō)次重複的內(nèi)容，課本中一些(xiē)思考題的答(dá)案等等。“溫故而知新”，反映了學習過程不能一次性完成，認識過程必然循環往複，螺旋上(shàng)升的規律。所以課後一定要及時(shí)複習，要持之以恒。
2.學習興趣。 楊振甯曾說過：“成功的真正秘訣是興趣，興趣是自學學習的先導，是人(rén)們探究世界的動力，是最好的老師(shī)。對學習有(yǒu)了濃厚的興趣，遇到挫折困難才能頑強攻克，百折不撓。”新的曆史學習內(nèi)容滿足了孩子們的興趣追求，增加了孩子們感興趣的，貼近生(shēng)活、貼近現實的內(nèi)容。教學內(nèi)容變得(de)生(shēng)動、豐富、多(duō)彩，赢得(de)了孩子們的喜歡。學生(shēng)對曆史産生(shēng)了興趣，才會(huì)有(yǒu)學習的主動性和(hé)積極的學習态度。
3.熟記曆史事件、曆史人(rén)物、曆史過程、曆史概念 如果沒有(yǒu)對曆史知識的牢固記憶，理(lǐ)解和(hé)運用就無從談起。這裏所說的記憶并不是機械的死記硬背。在學習曆史，背誦記憶課本上(shàng)的知識時(shí)，應首先弄懂它的意思，然後再去背誦記憶，這樣就會(huì)有(yǒu)事半功倍的效果。在記憶複雜的年代、地點、人(rén)物、事件時(shí)可(kě)以嘗試教給學生(shēng)一些(xiē)記憶的方法。曆史是記憶性較強的學科，但(dàn)僅僅死記硬背史實是遠遠不夠的，在記憶的基礎上(shàng)進一步理(lǐ)解和(hé)運用。幫助學生(shēng)理(lǐ)出一條線索，找出各個(gè)曆史事件之間(jiān)的相互關系，弄清每件史實前因後果，這對今後曆史學科的學習是非常重要的。
4.适當練習。作(zuò)業是學生(shēng)對知識基本理(lǐ)解後，驗證知識掌握的準确程度，加深對知識的理(lǐ)解以及運用曆史知識分析、解決問題的過程。作(zuò)業練習一定要在嘗試回憶、閱讀教科書(shū)之後進行(xíng)，作(zuò)業要獨立完成，做(zuò)作(zuò)業時(shí)，不要照書(shū)抄，要盡量根據自己的記憶寫出答(dá)案，确實寫不出來(lái)，再看看書(shū)。為(wèi)督促學生(shēng)加強對知識的掌握，在一兩個(gè)單元講完之後，要及時(shí)進行(xíng)檢測。檢測時(shí)題型可(kě)以多(duō)樣，但(dàn)要突出重點知識，不必出一些(xiē)難題、怪題。當發下試卷時(shí)，應首先糾正錯誤，并幫學生(shēng)弄清為(wèi)什麽錯了，力争減少(shǎo)以後在這些(xiē)題上(shàng)再出錯誤。最後，為(wèi)擴充學生(shēng)知識面，鼓勵學生(shēng)充分利用課餘時(shí)間(jiān)去閱讀課外書(shū)籍，尤其是與課文有(yǒu)關的課外書(shū)，這樣就會(huì)進一步加深學生(shēng)對所學的知識的理(lǐ)解和(hé)掌握。也可(kě)布置一些(xiē)課外練習，進一步培養和(hé)鍛煉學生(shēng)的能力。
