2019年高(gāo)考北京卷《考試說明(míng)》發布。新版《考試說明(míng)》繼續強調立德樹(shù)人(rén)，突出能力、思維和(hé)學科素養的考查。和(hé)去年相比，在保持整體(tǐ)穩定的基礎上(shàng)有(yǒu)微調。其中，英語學科單項填空(kōng)題調整為(wèi)語篇填空(kōng)題，政治學科和(hé)生(shēng)物學科調整“考試範圍與要求”內(nèi)容，所有(yǒu)學科的“參考樣題”都用2018年北京卷部分試題進行(xíng)相應替換。下面即《關于2019年高(gāo)考北京卷〈考試說明(míng)〉修訂的說明(míng)》，讓我們先睹為(wèi)快~
語文
2019年北京卷《考試說明(míng)》（語文）的修訂，依據《普通(tōng)高(gāo)中語文課程标準（實驗）》和(hé)《2019年普通(tōng)高(gāo)等學校(xiào)招生(shēng)全國統一考試大(dà)綱》，同時(shí)結合北京市高(gāo)中語文教育改革與發展的實際情況，總體(tǐ)穩定，局部調整。
新版《考試說明(míng)》中，“試卷結構”“考試內(nèi)容及要求”“附錄1古詩文背誦篇目”“附錄2經典閱讀篇目例舉”均保持不變。“參考樣題”略有(yǒu)調整，删去個(gè)别往年舊(jiù)題或試測題，将2018年高(gāo)考北京卷語文部分試題納入，具體(tǐ)調整如下：
調整後，參考樣題總數(shù)由2018年的69道(dào)增至71道(dào)。從整體(tǐ)看，2019年參考樣題體(tǐ)現出對語文基礎、經典閱讀、思維品質的重視(shì)，反映高(gāo)考語文北京卷的命題思想和(hé)考查思路。
1、重視(shì)語文基礎，突出綜合與運用
紮實的語文基本功對學生(shēng)的素養形成、終身發展有(yǒu)重要意義。樣題強調在閱讀、表達等語文活動中，重視(shì)知識的理(lǐ)解與運用，重視(shì)知識與能力的融合貫通(tōng)，突出以特定情境為(wèi)依托進行(xíng)綜合考查的思路。如2018年第15題，在閱讀情境中考查對古代詩歌(gē)基本表現手法的理(lǐ)解和(hé)運用，第17題第④題，用校(xiào)慶緻辭的現實生(shēng)活場(chǎng)景引出古詩文默寫，表現出積累與實際應用相結合的特征。
2、重視(shì)經典閱讀，強調理(lǐ)解和(hé)感悟
經典著作(zuò)具有(yǒu)深厚的人(rén)文底蘊和(hé)較高(gāo)的審美價值，是傳承文化、塑造品格的重要載體(tǐ)。樣題強調閱讀經典文學和(hé)文化著作(zuò)，應在把握主要內(nèi)容的前提下，理(lǐ)解、感受和(hé)領悟作(zuò)品的形象、主旨及思想內(nèi)涵等。如2018年第13題考查儒學經典《論語》，從作(zuò)品內(nèi)容和(hé)作(zuò)者思想兩個(gè)層面，要求首先把握所選材料的整體(tǐ)意思，進而理(lǐ)解其反映的孔子“因材施教”的教育思想。
3、重視(shì)思維發展，關注體(tǐ)驗和(hé)探究
在閱讀和(hé)寫作(zuò)中重視(shì)思維訓練，鼓勵個(gè)性體(tǐ)驗，設置具有(yǒu)選擇性和(hé)一定開(kāi)放性的題目。如2018年第20題，在內(nèi)容的比較中隐含對抽象概括能力的考查；第22題要求聯系個(gè)人(rén)生(shēng)活體(tǐ)驗，對作(zuò)者的獨特感受有(yǒu)自己的分析和(hé)探究。又如微寫作(zuò)及大(dà)作(zuò)文的部分樣題，給予考生(shēng)選擇的空(kōng)間(jiān)。這類試題，意在引導教學要關注學生(shēng)的思維品質，促進獨立思考，增強探究意識和(hé)能力。
2019年北京卷語文學科《考試說明(míng)》的修訂，沿襲北京卷自2014年以來(lái)穩中有(yǒu)進、不斷優化與創新的總體(tǐ)改革思路，希望引導中學語文教學，從語文學科在學生(shēng)終身發展中的意義和(hé)價值出發，立足工具性和(hé)人(rén)文性，繼續重視(shì)語文基礎知識和(hé)基本能力，同時(shí)進一步強調，要在語文綜合運用中，整合知識技(jì)能、方法态度和(hé)價值觀念，關注思維品質的提升，關注學科的育人(rén)功能。
數(shù)學
2019年高(gāo)考北京卷《考試說明(míng)》（數(shù)學）內(nèi)容依據《普通(tōng)高(gāo)中數(shù)學課程标準（實驗）》和(hé)《2019年普通(tōng)高(gāo)等學校(xiào)招生(shēng)全國統一考試大(dà)綱》，同時(shí)結合北京市高(gāo)中數(shù)學教育改革與發展的實際情況，總體(tǐ)穩定，局部調整。內(nèi)容的調整以“立德樹(shù)人(rén)、服務高(gāo)校(xiào)人(rén)才選拔、導向中學教學”為(wèi)出發點，重點突出素養與能力立意，凸顯北京試題特色。
新版《考試說明(míng)》中，“試卷結構”“考試內(nèi)容及要求”保持不變。“參考樣題”略有(yǒu)調整，删去個(gè)别往年舊(jiù)題，将2018年高(gāo)考數(shù)學（北京卷）部分試題納入其中。具體(tǐ)調整如下：
理(lǐ)科：
文科：
新增樣題具有(yǒu)以下特點：
1、堅持立德樹(shù)人(rén)根本宗旨，弘揚中華優秀傳統文化
數(shù)學教育承載着落實立德樹(shù)人(rén)的根本任務，結合數(shù)學的抽象性、邏輯性、嚴謹性等特點，選取體(tǐ)現中國優秀傳統文化的題材，弘揚中國數(shù)學優秀傳統文化，使考生(shēng)感受數(shù)學文化魅力，增強文化自信。如2018年文史類數(shù)學第5題、理(lǐ)工類第4題，涉及的背景“十二平均律”是世界科學史上(shàng)的一大(dà)發明(míng)，是通(tōng)用的音(yīn)律體(tǐ)系，鋼琴就是依據這個(gè)音(yīn)律體(tǐ)系制(zhì)作(zuò)的。明(míng)代朱載堉最早用數(shù)學方法計(jì)算(suàn)出半音(yīn)比例，為(wèi)這個(gè)理(lǐ)論的發展做(zuò)出了重要貢獻。樣題中引入這兩道(dào)題不僅希望考生(shēng)能在數(shù)學學習中感悟數(shù)學在其他學科中的應用價值，更希望考生(shēng)能體(tǐ)會(huì)數(shù)學在人(rén)類文明(míng)中的貢獻，更重要的是增強文化自信，增強民族自豪感，引導考生(shēng)樹(shù)立正确的價值觀，意在凸顯立德樹(shù)人(rén)的根本宗旨。
2、堅持考查核心概念，突出數(shù)學學科本質
考生(shēng)對基礎知識的理(lǐ)解、基本能力的發展，以及基本态度和(hé)價值觀的養成，共同構成了終身發展的基礎。樣題的調整引導考生(shēng)關注高(gāo)中數(shù)學學習中的主幹知識與核心概念，加深對數(shù)學概念、法則、公式和(hé)定理(lǐ)本質的深刻理(lǐ)解。如2018年文史類第7題、理(lǐ)工類第11題，均在熟悉的情境中用新穎的設問方式考查考生(shēng)對基本概念的認識和(hé)理(lǐ)解。這樣的調整意在引導教學要對基本概念有(yǒu)深刻、整體(tǐ)的認識和(hé)理(lǐ)解，把握知識發生(shēng)、發展、形成、創造的過程，掌握知識的來(lái)龍去脈，聚焦對概念本質的理(lǐ)解和(hé)認識，注重提高(gāo)考生(shēng)理(lǐ)解知識和(hé)運用知識解決問題的能力。
3、堅持考查思想方法，凸顯考生(shēng)思維品質
考查數(shù)學思想方法是《考試說明(míng)》中的一項基本要求，也是由數(shù)學學科的特點所決定的。數(shù)學思想方法是數(shù)學知識的精髓，是形成良好認知結構的紐帶，也是知識轉化為(wèi)能力的橋梁。2018年理(lǐ)工類第7題考查解析幾何中的基本內(nèi)容“直線和(hé)圓的位置關系”。将此題作(zuò)為(wèi)2019年樣題，希望引導考生(shēng)在備考中關注數(shù)與形的關系以及數(shù)與形的轉化，能夠從題目中抽象出問題的本質，然後借助數(shù)形結合的數(shù)學思想方法解決問題。
4、堅持考查核心素養，關注試題開(kāi)放創新
數(shù)學教育的目标是發展考生(shēng)的數(shù)學素養，引導考生(shēng)用數(shù)學的眼光觀察世界，用數(shù)學思維思考世界，用數(shù)學語言表達世界。數(shù)學課程标準中提出了數(shù)學六大(dà)核心素養，即數(shù)學抽象、邏輯推理(lǐ)、數(shù)學建模、直觀想象、數(shù)學運算(suàn)和(hé)數(shù)據分析。《考試說明(míng)》中提出要突出數(shù)學試題的能力立意，堅持素質教育導向。如2018年文史類第16題、理(lǐ)工類第13題、理(lǐ)工類第16題，均采用不同的設問方式，選擇新穎的情境，以創新的方式呈現數(shù)學試題內(nèi)容。這樣的調整意在引導教學注重考生(shēng)綜合數(shù)學素養的培養，注重提高(gāo)考生(shēng)的實踐和(hé)創新能力。
2019年數(shù)學學科《考試說明(míng)》的修訂，希望具有(yǒu)以下教學導向：
1、引導教學加強對核心概念、主幹知識多(duō)維度、整體(tǐ)的認識和(hé)理(lǐ)解，搞清楚知識的來(lái)龍去脈，以提高(gāo)考生(shēng)對知識的理(lǐ)解和(hé)整體(tǐ)認識。
2、引導教學立足揭示數(shù)學學科本質，設計(jì)有(yǒu)效的教學活動，讓考生(shēng)積極參與主動建構知識網絡的活動，注重弘揚中華優秀傳統文化。
3、引導教學注重發展數(shù)學核心素養，加強知識之間(jiān)的聯系，能在不同的情境中深刻理(lǐ)解、運用知識。
4、引導教學注重方法指導，在解決問題中發展考生(shēng)的數(shù)學素養，加強對試題的基礎性、綜合性、應用性、開(kāi)放性和(hé)探究性研究。
英語
為(wèi)更好地滲透新課程理(lǐ)念，不斷深化考試內(nèi)容和(hé)形式改革，更好地服務教學，2019年高(gāo)考英語北京卷《考試說明(míng)》的修訂以《普通(tōng)高(gāo)中英語課程标準（實驗）》和(hé)《2019年普通(tōng)高(gāo)等學校(xiào)招生(shēng)全國統一考試大(dà)綱》為(wèi)依據，結合北京市中學英語教學實際，穩中求進，進中向優。
一、調整說明(míng)
本次修訂整體(tǐ)保持穩定，重點調整和(hé)優化了語法知識考查形式，将“知識運用”闆塊中的第一節由原來(lái)的單項填空(kōng)題調整為(wèi)語篇填空(kōng)題。具體(tǐ)修訂見下表：
二、修訂特點
綜合以上(shàng)調整，2019年高(gāo)考英語北京卷《考試說明(míng)》的修訂主要有(yǒu)如下特點：
1、逐步滲透新課程理(lǐ)念，實現平穩過渡
最新版《普通(tōng)高(gāo)中英語課程标準》首次将“語篇”納入語言知識的範疇，凸顯了語篇教學和(hé)評價的重要性和(hé)緊迫性。因此，以語篇為(wèi)載體(tǐ)的語法知識考查形式與新課程理(lǐ)念相吻合，為(wèi)下一步的教學和(hé)考試改革奠定了堅實的基礎。
2、不斷優化評價方式，促進學以緻用
雖然以單句及對話(huà)為(wèi)載體(tǐ)的單項填空(kōng)題能為(wèi)考生(shēng)提供一定的語境，但(dàn)其所呈現的語境信息極其有(yǒu)限。根據語言測試的發展規律，此類試題仍屬于典型的離散項目測試範疇，帶有(yǒu)濃厚的結構主義測試色彩。語篇填空(kōng)以語篇為(wèi)載體(tǐ)，在評價方式上(shàng)得(de)到了優化，為(wèi)考生(shēng)提供豐富的語境。考生(shēng)根據語篇中的線索，對語法體(tǐ)系中不同要點的意義與作(zuò)用進行(xíng)識别，在很(hěn)大(dà)程度上(shàng)實現了語法形式、意義和(hé)使用的有(yǒu)機結合。
3、更好地發揮反撥作(zuò)用，引導教與學
考試改革的一個(gè)重要目标是反饋教學并促進教學。語篇填空(kōng)題有(yǒu)助于增強考生(shēng)的語篇意識，引導考生(shēng)在語境中了解語法知識的內(nèi)核，體(tǐ)會(huì)語法在語言運用中的功能，真正地掌握語法內(nèi)涵，擺脫機械化的碎片記憶。同時(shí)，在語篇分析的過程中，考生(shēng)的語言能力、文化意識、思維品質及學習能力也得(de)到相應的提升。總之，語篇填空(kōng)題将對教學産生(shēng)積極的影(yǐng)響，發揮對教學的正向反撥作(zuò)用，促進教學。
物理(lǐ)
一、修訂依據
依據教育部《普通(tōng)高(gāo)中物理(lǐ)課程标準（實驗）》中的課程目标和(hé)內(nèi)容标準以及《2019年普通(tōng)高(gāo)等學校(xiào)招生(shēng)全國統一考試大(dà)綱》中的考核目标要求，依據北京市中學物理(lǐ)教育的實際，修訂2019年高(gāo)考北京卷《考試說明(míng)》（物理(lǐ)）。
二、修訂說明(míng)
“考核目标與要求”和(hé)“考試範圍與要求”均保持不變。樣題方面，按照理(lǐ)綜考試說明(míng)保持總體(tǐ)穩定的要求，原則上(shàng)保持樣題數(shù)量不變。具體(tǐ)調整方案如下：
總的來(lái)說，調整後的參考樣題呈現以下四個(gè)方面的特征：
1、聯系實際，以真實的任務情境考查考生(shēng)分析問題解決問題的能力
高(gāo)考北京卷物理(lǐ)試題注重理(lǐ)論聯系實際，強調以真實的任務情境為(wèi)背景，考查考生(shēng)分析問題解決問題的能力，同時(shí)也能培養考生(shēng)的學科素養及學習物理(lǐ)的興趣。
2019年《考試說明(míng)》中包含大(dà)量聯系實際的樣題。既有(yǒu)聯系考生(shēng)生(shēng)活實際和(hé)學習實際的問題，如“子彈穿蘋果”“蹦極”“高(gāo)層電(diàn)梯”等問題，以及新加入的“落體(tǐ)偏東”問題；也有(yǒu)聯系學科科技(jì)前沿和(hé)技(jì)術(shù)應用的問題，如“多(duō)光子光電(diàn)效應”“光鑷”等問題。
2、創新試題的呈現形式，豐富能力考查方式
高(gāo)考北京卷物理(lǐ)命題不斷創新試題的呈現形式，探索和(hé)豐富學科能力的考查方式。通(tōng)過對樣題的補充和(hé)調整，不斷豐富試題呈現形式，完善能力考查方式，全面展示北京卷的命題特色。新加入的2018年理(lǐ)綜卷第23題，以教材中的學生(shēng)實驗“測量電(diàn)源的電(diàn)動勢和(hé)內(nèi)阻”為(wèi)背景，以計(jì)算(suàn)加論述的綜合題形式呈現，是試題呈現和(hé)能力考查方式的新的成功探索。
3、回歸學科本質，注重對學科思想的領悟和(hé)研究方法的靈活運用
回歸學科本原，考查問題情境的物理(lǐ)本質，突出對學科思想的領悟和(hé)研究方法的靈活運用，是近些(xiē)年高(gāo)考北京卷物理(lǐ)試題的典型特征。新加入的2018年理(lǐ)綜卷第17題和(hé)第20題正是這一命題理(lǐ)念的新的進一步豐富和(hé)闡釋。
4、注重考查考生(shēng)對核心概念的理(lǐ)解，強調對學科的整體(tǐ)認識
高(gāo)考北京卷物理(lǐ)命題堅持“走大(dà)道(dào)、求大(dà)氣”的命題理(lǐ)念，追求寬廣融通(tōng)的命題思路，考查考生(shēng)對核心概念的理(lǐ)解，強調對學科的整體(tǐ)認識，強調形成嚴密的知識結構體(tǐ)系。2018年理(lǐ)綜卷第20題全程涉及了從受力到加速度的動力學基本定律，以及從加速度到速度、從速度到位移、從位移到位置的質點運動學基本概念的整個(gè)分析、思考過程。
三、教學導向
2019年《考試說明(míng)》的修訂，特别是通(tōng)過樣題的調整，期望對中學教學産生(shēng)如下影(yǐng)響：
1、引導中學教學重視(shì)教材，回歸教材，引導學生(shēng)閱讀教材，思考教材，教師(shī)研究教材；
2、在教學中注重聯系實際，從生(shēng)活中發現并分析解決物理(lǐ)問題；
3、注重學生(shēng)對學科思想及方法的領悟，注重對物理(lǐ)概念和(hé)規律的深入理(lǐ)解；
4、注重培養學生(shēng)對學科的整體(tǐ)認識，形成嚴密的知識結構體(tǐ)系。
化學
2019年北京卷《考試說明(míng)》（化學）的修訂，依據《普通(tōng)高(gāo)中化學課程标準（實驗）》和(hé)《2019年普通(tōng)高(gāo)等學校(xiào)招生(shēng)全國統一考試大(dà)綱》，結合北京市高(gāo)中化學教育改革與發展的實際情況，總體(tǐ)穩定，局部調整。
新版《考試說明(míng)》中，“考核目标與要求”“考試範圍與要求”保持不變。“參考樣題”有(yǒu)調整，部分試題用2018年高(gāo)考化學（北京卷）試題進行(xíng)替換。具體(tǐ)調整方案如下：
調整後的“參考樣題”呈現以下特征：
1、聯系實際，将核心概念的本質理(lǐ)解與化學學科的社會(huì)價值融合考查
試題注重理(lǐ)論聯系實際，強調以真實的任務情境為(wèi)背景，考查應用學科核心概念和(hé)原理(lǐ)分析解決綜合複雜實際問題的能力，同時(shí)兼具培養社會(huì)責任感的育人(rén)功能。試題既有(yǒu)學科科技(jì)前沿及技(jì)術(shù)應用的問題，也有(yǒu)聯系化工生(shēng)産實際的問題，如新增試題17和(hé)試題78涉及的素材來(lái)源于最新研究成果和(hé)創新思路。
2、試題情境側重化學實驗，突顯科學探究學科素養，體(tǐ)現學科特色
試題突出體(tǐ)現化學實驗對全面發展學科核心素養的促進作(zuò)用，或根據實驗現象進行(xíng)微觀探析，或根據原理(lǐ)解釋分析實驗現象，或應用原理(lǐ)分析評價實驗方案，或依據實驗目的設計(jì)實驗方案等。新增試題18對教材中實驗進行(xíng)拓展與提升，将化學反應原理(lǐ)與實驗高(gāo)度融合；新增試題76将物質制(zhì)備與性質探究完整呈現，并在設問中設置開(kāi)放性問題，在呈現與考查的方式上(shàng)有(yǒu)新的探索。
3、試題注重證據推理(lǐ)，突出思維邏輯
基于學科核心素養教學導向，試題注重證據獲取與證據分析的設問，注重思維邏輯的探查。新增試題78在探究分步反應速率與總反應速率的關系中，突出考查實驗現象與結論之間(jiān)的證據推理(lǐ)思維過程以及邏輯關系。
4、試題關注個(gè)體(tǐ)差異，信息呈現有(yǒu)利考生(shēng)展示思維
試題體(tǐ)現寬廣融通(tōng)的命題理(lǐ)念，着力為(wèi)考生(shēng)搭建展示思維的平台。試題信息呈現方式多(duō)樣，提供多(duō)種思維起點和(hé)不同思維路徑，有(yǒu)利于考生(shēng)從不同角度切入，從不同思維路徑獲取結論。新增試題17以微觀圖示和(hé)化學符号兩種方式表示物質變化，考生(shēng)可(kě)選取自己習慣的信息提煉方式展開(kāi)作(zuò)答(dá)。
2019年《考試說明(míng)》（化學）的修訂，期望對中學化學教學産生(shēng)如下影(yǐng)響：一是重視(shì)教材、回歸教材，重視(shì)對學科核心概念和(hé)基本原理(lǐ)的本質理(lǐ)解。二是注重聯系實際，培養多(duō)角度認識問題以及分析解決問題的能力。三是重視(shì)化學實驗在學習和(hé)科研中的重要作(zuò)用，以化學實驗促進學科思想方法的領悟和(hé)應用。四是注重培養考生(shēng)對學科的整體(tǐ)認識，形成嚴密的知識結構體(tǐ)系和(hé)思維邏輯。
生(shēng)物
2019年高(gāo)考北京卷《考試說明(míng)》生(shēng)物學科內(nèi)容依據《普通(tōng)高(gāo)中生(shēng)物課程标準（實驗）》和(hé)《2019年普通(tōng)高(gāo)等學校(xiào)招生(shēng)全國統一考試大(dà)綱》（以下簡稱“考試大(dà)綱”）的要求，結合北京市高(gāo)中教育教學實際進行(xíng)修訂。本次修訂，在保持總體(tǐ)穩定的基礎上(shàng)，結合生(shēng)物學科特點和(hé)課程标準的要求，對個(gè)别能力要求的表述進行(xíng)完善；按照考試大(dà)綱的要求，從學科要求系統性與整體(tǐ)性的角度出發，對“考試範圍與要求”作(zuò)出适當調整；有(yǒu)針對性地更新部分參考樣題。具體(tǐ)內(nèi)容如下
一、完善“考核目标與要求”
在“考試的能力要求”部分，“（1）理(lǐ)解能力①辨認”的內(nèi)涵描述修訂為(wèi)“能識别、表述所學生(shēng)物學知識，能舉例說出”。将原描述中的“舉例說明(míng)”改為(wèi)“舉例說出”，表述更為(wèi)恰當，使讀者更容易把握“辨認”的能力要求水(shuǐ)平。
二、調整“考試範圍與要求”
1、對知識掌握程度的表述進行(xíng)修訂
将代表知識掌握程度要求“Ⅰ”“Ⅱ”的表述分别調整為(wèi)：“Ⅰ。知道(dào)所列知識的含義，理(lǐ)解知識之間(jiān)的聯系與區(qū)别，能夠在相對簡單的情境中識别和(hé)使用它們。能力要求對應‘理(lǐ)解能力’和(hé)‘應用能力’。”“Ⅱ。綜合運用所列知識，能夠在較為(wèi)複雜的情境中分析和(hé)闡釋生(shēng)命現象，評價或提出解決問題的方案。能力要求對應‘思辨能力’和(hé)‘創新能力’。”此處調整，一方面參照了考試大(dà)綱的相關表述，與考試大(dà)綱的修訂方向保持一緻，另一方面實現了與北京卷《考試說明(míng)》中生(shēng)物學科考試能力要求體(tǐ)系的對接，使考試要求的系統性與《考試說明(míng)》的整體(tǐ)性得(de)到明(míng)顯提升。
2、對“生(shēng)物知識內(nèi)容表”作(zuò)出兩處調整
對“生(shēng)物知識內(nèi)容表”作(zuò)出兩處調整。一是删去原“生(shēng)物技(jì)術(shù)與實踐”主題下“生(shēng)物學研究中的科學思想與一般方法”相關條目。因為(wèi)對該部分內(nèi)容的要求在去年新調整的學科考試能力要求中已被涵蓋和(hé)細化，故删減。該調整使得(de)知識與能力兩個(gè)維度的考核要求更加清晰、明(míng)确。二是将表中“基因工程”部分的要求由“Ⅰ”改為(wèi)“Ⅱ”。此處調整是基于考試大(dà)綱對基因工程相關知識的掌握要求，調整後與考試大(dà)綱的要求保持一緻。
三、更新“參考樣題”
“參考樣題”部分，以2018年部分高(gāo)考試題分别替換了原有(yǒu)的2道(dào)選擇題和(hé)2道(dào)非選擇題，樣題總量保持不變。更新後的“參考樣題”能夠更加準确地體(tǐ)現考試改革的方向，反映命題理(lǐ)念的變化，總體(tǐ)呈現四大(dà)特點：基于真實科學研究情境，考查創新精神與創新能力；聯系生(shēng)産、生(shēng)活實際，考查解決實際問題能力與責任擔當；注重教材內(nèi)容與課堂實驗，考查知識結構與生(shēng)命觀念；突出科學學科特點，考查科學思維方法與思維品質。
新修訂的《考試說明(míng)》，貫徹立德樹(shù)人(rén)任務要求，與新課程改革相向而行(xíng)，總結并鞏固考試改革成果，反映教考互動的成績，體(tǐ)現了在落實北京市深化考試招生(shēng)制(zhì)度改革方案的進程中，生(shēng)物學科考試評價工作(zuò)的統籌謀劃、穩妥推進和(hé)适度創新。此次修訂，有(yǒu)利于進一步提升生(shēng)物學科教育考試質量，有(yǒu)利于發揮考試對中學教學的積極導向作(zuò)用。
