2019年北京市中考《考試說明(míng)》發布。記者從北京教育考試院獲悉，今年中考考試說明(míng)與去年相比總體(tǐ)穩定，局部有(yǒu)微調，突出了對中華優秀傳統文化和(hé)法治的考查。如語文學科依據《課程标準》增加對書(shū)法內(nèi)容的考查，道(dào)德與法治學科将《青少(shǎo)年法治教育大(dà)綱》的內(nèi)容要求納入考試範圍等。下面就讓我們來(lái)看看中考各科《考試說明(míng)》有(yǒu)哪些(xiē)重要修訂吧(ba)
指導思想
全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹(shù)人(rén)根本任務，從适應首都城市戰略定位對多(duō)樣化高(gāo)素質人(rén)才的需求出發，認真總結經驗，突出問題導向，深化考試內(nèi)容改革，堅持正确育人(rén)導向，促進學生(shēng)健康成長，培養德智體(tǐ)美勞全面發展的社會(huì)主義建設者和(hé)接班人(rén)。
基本原則
1.依據《義務教育課程标準（2011年版）》，貫徹落實《國務院關于深化考試招生(shēng)制(zhì)度改革的實施意見》，做(zuò)到科學、公平、準确、規範。
2.重視(shì)發揮考試的育人(rén)功能，在考試內(nèi)容中融入社會(huì)主義核心價值觀和(hé)中華優秀傳統文化；注重考查學生(shēng)九年義務教育學習的積累；注重考查基礎知識、基本技(jì)能、基本思想和(hé)基本能力；注重考查學生(shēng)獨立思考、運用所學知識分析問題和(hé)解決問題的能力。
3.體(tǐ)現學科特點，重視(shì)學科素養和(hé)思維方法的培養，有(yǒu)利于激發學生(shēng)的學習興趣和(hé)潛能。
語 文
2019年北京市中考語文學科《考試說明(míng)》（以下簡稱“2019年《考試說明(míng)》”），确定了語文學科考試以《義務教育語文課程标準（2011年版）》規定的“課程目标與內(nèi)容”為(wèi)考試範圍。修訂後，調整了“考試內(nèi)容和(hé)要求”,進一步明(míng)确了“基礎·運用”和(hé)“古詩文閱讀”的內(nèi)容；調整了“試卷的題型及分數(shù)分配”，優化了2019年中考語文學科的試卷結構；調整了“參考樣題”，體(tǐ)現命題指導思想和(hé)改革方向；調整了“附錄”內(nèi)容，兼顧不同教材的變化。
1.調整“考試內(nèi)容和(hé)要求”，加強對中華民族優秀傳統文化的考查。
依據《義務教育語文課程标準（2011年版）》中“要繼承和(hé)發揚中華優秀文化傳統”的課程基本理(lǐ)念，在“基礎·運用”中，增加了“認識篆、隸、草、楷、行(xíng)五種字體(tǐ)，了解其大(dà)緻演變過程”的表述，強化對書(shū)法常識和(hé)書(shū)法欣賞的考查； 在“古詩文閱讀”中，增加了“對詩歌(gē)中感人(rén)的情境和(hé)形象，能說出自己的體(tǐ)驗”“在古詩文學習中，理(lǐ)解中華民族優秀傳統文化的豐富內(nèi)涵，從中汲取民族文化智慧，受到熏陶感染”的表述。
2.調整“試卷結構”中“試卷的題型及分數(shù)分配”，優化試卷結構。
對“試卷的題型及分數(shù)分配”中“選擇題”和(hé)“填空(kōng)題、簡答(dá)題等”的分值進行(xíng)了适當的調整，在有(yǒu)利于提升學生(shēng)語文素養的前提下，保證試卷的區(qū)分效果。
3.調整部分“參考樣題”，豐富樣題類型。
依據修訂指導思想，“參考樣題”中增加了古代詩歌(gē)閱讀樣題，并以較好地體(tǐ)現了學科命題思想和(hé)改革方向的試題，對原有(yǒu)樣題進行(xíng)替換。樣題貼近學生(shēng)生(shēng)活，體(tǐ)現學科特點，凸顯基礎性、綜合性、實踐性和(hé)創新性的要求，強調育人(rén)立意、能力立意、文化立意。
（1）關注學科育人(rén)，注重傳統文化
語文課程“為(wèi)學生(shēng)形成正确的世界觀、人(rén)生(shēng)觀、價值觀”打下基礎，“語文學科對繼承和(hé)弘揚中華民族優秀文化傳統，增強民族文化認同感，增強民族凝聚力和(hé)創造力，具有(yǒu)不可(kě)替代的優勢。”在修訂過程中，增加了古代詩歌(gē)考查的樣題，體(tǐ)現對古詩文學習中優秀傳統文化的豐富內(nèi)涵的考查；将2018年中考語文卷寫作(zuò)題編入2019年《考試說明(míng)》中，激發學生(shēng)傳承優秀文化的使命感。
（2）關注學科特點，注重語言實踐
《義務教育語文課程标準（2011版）》指出：語文課程是“一門(mén)學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程”，應該“讓學生(shēng)在大(dà)量的語文實踐中體(tǐ)會(huì)、把握運用語文的規律”，“提高(gāo)語文綜合應用能力。” 修訂過程中精選的樣題，體(tǐ)現了在識字與寫字、閱讀、寫作(zuò)等不同領域的相互綜合，體(tǐ)現了運用所學知識發現問題、解決問題的不同能力的綜合，突出對語言實踐中運用語文能力的考查。例如，将2018年中考語文卷第3題、第23題、第24題編入2019年《考試說明(míng)》中。
（3）關注閱讀表現，注重語文基礎
語文課程應“注重引導學生(shēng)多(duō)讀書(shū)、多(duō)積累”，語文教學要“讓學生(shēng)打好紮實的語文基礎”。在調整樣題過程中，關注學生(shēng)日常積累和(hé)閱讀表現的考查，注重對學生(shēng)應知應會(huì)的、生(shēng)活中用得(de)上(shàng)的和(hé)未來(lái)自身發展必不可(kě)少(shǎo)的語文學科的基礎知識和(hé)基本能力的考查。例如，将2018年中考語文卷的第10題和(hé)第14題編入2019年的《考試說明(míng)》中，前者體(tǐ)現的是對基礎知識積累的考查，後者指向的是學生(shēng)的閱讀表現。
4.調整部分“附錄”內(nèi)容，适應新教材變化的需求。
兼顧現行(xíng)不同版本教材的變化，替換了“附錄1 現代文文章示例”“附錄2 文言文閱讀篇目”“附錄3 古詩文背誦篇目”中部分篇目。
數(shù) 學
2019年北京市中考數(shù)學學科《考試說明(míng)》（以下簡稱“2019年《考試說明(míng)》”）确定了《義務教育數(shù)學課程标準（2011年版）》規定的“課程目标”與“課程內(nèi)容”為(wèi)考試範圍，明(míng)确了“考查目标與要求”和(hé)“考試內(nèi)容的知識要求層次”，通(tōng)過闡述“試卷的內(nèi)容、題型及分數(shù)分配”體(tǐ)現了2019年中考數(shù)學學科的試卷結構，通(tōng)過調整“參考樣題”體(tǐ)現了近幾年命題指導思想和(hé)考試內(nèi)容改革成果。
1.調整部分考試內(nèi)容的知識層次要求
依據《義務教育數(shù)學課程标準（2011年版）》的課程內(nèi)容要求，對“考試內(nèi)容的知識層次要求”進行(xíng)優化，體(tǐ)現出知識結構體(tǐ)系的整體(tǐ)性與內(nèi)在聯系。例如，将“數(shù)軸”的A級要求調整到“實數(shù)”的A級要求，B級要求調整到“有(yǒu)理(lǐ)數(shù)”的B級要求；将“科學記數(shù)法和(hé)近似數(shù)”的A級要求“會(huì)用科學記數(shù)法表示數(shù)”調整到“整式”的A級要求等。
2.更換部分參考樣題
“參考樣題”體(tǐ)現了近幾年中考數(shù)學學科試題的命制(zhì)思想。用較好地體(tǐ)現學科改革方向的試題對原樣題進行(xíng)替換，使“參考樣題”能更好地體(tǐ)現學科本質，貼近社會(huì)、貼近學生(shēng)生(shēng)活，凸顯基礎性、綜合性、實踐性和(hé)創新性的要求，引導學生(shēng)積極思考，體(tǐ)現能力培養和(hé)價值觀教育。
（1）關注四基要求 體(tǐ)現數(shù)學基礎
《義務教育數(shù)學課程标準（2011版）》指出：“通(tōng)過義務教育階段的數(shù)學學習，學生(shēng)能獲得(de)适應社會(huì)生(shēng)活和(hé)進一步發展所必需的數(shù)學的基礎知識、基本技(jì)能、基本思想、基本活動經驗。”在調整樣題過程中，注重體(tǐ)現數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、統計(jì)與概率等基礎知識，突出對基本技(jì)能、基本思想和(hé)基本活動經驗考查的體(tǐ)現。例如，将2018年中考數(shù)學卷第17題編入2019年《考試說明(míng)》中。
（2）關注教學過程 體(tǐ)現數(shù)學本質
《義務教育數(shù)學課程标準（2011年版）》指出：“數(shù)學教學的重要目标之一是讓學生(shēng)親身經曆數(shù)學知識形成、發展和(hé)應用的過程，積累數(shù)學活動經驗，感悟數(shù)學思想。” 在調整樣題過程中，注重關注學生(shēng)的數(shù)學學習完整過程，體(tǐ)現學生(shēng)日常學習積累的活動經驗。例如，将2018年中考數(shù)學卷第24、25題編入2019年《考試說明(míng)》中。
（3）關注實踐能力 體(tǐ)現應用價值
現實生(shēng)活中蘊含着大(dà)量與數(shù)學有(yǒu)關的問題，通(tōng)過建立數(shù)學模型用數(shù)學的方法解決現實問題，體(tǐ)現了數(shù)學的應用價值。在調整樣題過程中，擴大(dà)選材範圍，加強與學生(shēng)生(shēng)活實際的聯系，貼近生(shēng)活，注重體(tǐ)現學生(shēng)知識運用能力和(hé)實踐能力，考查學生(shēng)做(zuò)事能力。例如，将2018年中考數(shù)學卷第14、15題編入2019年《考試說明(míng)》中。
英 語
為(wèi)更好地貫徹北京市關于招生(shēng)考試改革的相關文件精神，進一步體(tǐ)現新課程理(lǐ)念，深化考試改革，優化評價方式和(hé)手段，服務并促進英語教學，2019年中考英語筆試《考試說明(míng)》（以下簡稱“2019年《考試說明(míng)》”）修訂堅持“穩中求進”的原則，主要對“參考樣題”進行(xíng)了更新和(hé)修訂。
1.融入社會(huì)主義核心價值觀，注重立德樹(shù)人(rén)
2019年《考試說明(míng)》在修訂過程中融入了社會(huì)主義核心價值觀，注重對考生(shēng)情感态度價值觀的正向引導，堅持立德樹(shù)人(rén)、育人(rén)為(wèi)本。考生(shēng)的答(dá)題過程就是一次潛移默化的接受人(rén)文熏陶的過程。例如，完形填空(kōng)一文通(tōng)過一個(gè)找氣球的小(xiǎo)故事告訴考生(shēng)一個(gè)大(dà)道(dào)理(lǐ)，即在困難和(hé)問題面前，團隊精神至關重要。隻有(yǒu)合作(zuò)、共享才能實現共赢、和(hé)諧。
2.積極為(wèi)考生(shēng)搭建一個(gè)展示自我的平台
2019年《考試說明(míng)》在內(nèi)容修訂過程中強調基礎。例如，單項填空(kōng)考查的都是考生(shēng)所熟悉的基礎語法點；完形填空(kōng)着眼于實詞和(hé)高(gāo)頻詞考查；閱讀理(lǐ)解試題中，獲取具體(tǐ)信息和(hé)簡單推斷這兩項強調基礎的試題占了很(hěn)大(dà)比例。
2019年《考試說明(míng)》修訂內(nèi)容貼近考生(shēng)、貼近生(shēng)活、貼近時(shí)代。例如，閱讀理(lǐ)解中有(yǒu)課外實踐活動、團隊合作(zuò)、綠色家(jiā)園、自我提升等話(huà)題；書(shū)面表達包括寫電(diàn)子郵件和(hé)投稿兩個(gè)任務。
2019年《考試說明(míng)》的修訂同時(shí)還(hái)注重選擇性，以滿足考生(shēng)的不同思維需求，給各層次的考生(shēng)搭建一個(gè)展示自我的平台。例如，文段表達在考查形式上(shàng)繼續做(zuò)選做(zuò)嘗試，兩道(dào)題目話(huà)題不同、形式不同，任選一道(dào)作(zuò)答(dá)，給考生(shēng)更多(duō)的選擇空(kōng)間(jiān)。
3.突出能力考查，注重學以緻用
2019年《考試說明(míng)》修訂仍然注重對語言技(jì)能、語言知識、情感态度、文化意識和(hé)學習策略的綜合考查。修訂內(nèi)容注重測試任務的真實性，促進學以緻用，以用促學。例如，“文段表達”一題中的兩個(gè)任務均符合現實生(shēng)活中的語言運用情況。
物 理(lǐ)
2019年北京市中考物理(lǐ)學科《考試說明(míng)》确定了《義務教育物理(lǐ)課程标準（2011年版）》規定的“課程目标”與“課程內(nèi)容”為(wèi)考試範圍，明(míng)确了“考查內(nèi)容與要求”以及2019年中考物理(lǐ)學科的試卷結構，通(tōng)過“參考樣題”體(tǐ)現了近幾年的命題指導思想和(hé)考試內(nèi)容的改革成果。
1.微調“試卷的題型及分數(shù)分配”, 優化試卷結構
客觀性試題和(hé)主觀性試題在測評學生(shēng)能力表現方面有(yǒu)不同的特點。主觀性試題更适合考查學生(shēng)的分析概括能力與應用能力，更有(yǒu)利于不同能力層次的學生(shēng)發揮水(shuǐ)平，展現潛能。因此，微調了“試卷的題型及分數(shù)分配”，将“多(duō)項選擇題”減少(shǎo)4分，分别拆分到“實驗解答(dá)題”3分和(hé)“計(jì)算(suàn)題”1分。這樣的調整，也體(tǐ)現了堅持對實驗探究能力的重視(shì)。
2.更新部分“參考樣題”
“參考樣題”體(tǐ)現了近幾年中考物理(lǐ)學科試題的命制(zhì)思想。更新後的樣題，貼近生(shēng)産、生(shēng)活實際，引導學生(shēng)積極思考，關注社會(huì)和(hé)科技(jì)的發展；引導教學關注知識的形成過程，體(tǐ)現能力培養和(hé)價值觀教育。
（1）注重聯系實際，關注技(jì)術(shù)發展，體(tǐ)現學科特點
物理(lǐ)學科注重與生(shēng)産、生(shēng)活實際及時(shí)代發展的聯系。在調整樣題的過程中，注重體(tǐ)現與學生(shēng)生(shēng)活、現代社會(huì)和(hé)科技(jì)發展的聯系，引導學生(shēng)善于觀察，勤于用知識解釋生(shēng)活現象、認識知識的應用價值。例如将2018年中考物理(lǐ)卷第8題編入2019年《考試說明(míng)》中，不僅引導學生(shēng)用知識解釋生(shēng)活中的物态變化現象，而且通(tōng)過我國二十四節氣中“立春”“白露”“大(dà)雪”和(hé)“冬至”四個(gè)節氣，滲透了中華傳統文化。再如将2018年中考物理(lǐ)卷第14題編入2019年《考試說明(míng)》中，引導學生(shēng)關注科技(jì)的發展。
（2）關注學生(shēng)的認知規律，注重知識的形成過程
《義務教育物理(lǐ)課程标準（2011年版）》在對“過程與方法”的評價建議中指出：應重視(shì)評價學生(shēng)“過程與方法”課程目标的達成，注重評價學生(shēng)在學習概念、規律過程中的表現，以及運用物理(lǐ)知識和(hé)科學方法解決實際問題的表現。因此，将2018年中考物理(lǐ)卷第13題編入了2019年的《考試說明(míng)》中，引導教學關注學生(shēng)的知識形成過程。
（3）豐富試題素材背景，引導複習備考去模式化
為(wèi)全面落實《義務教育物理(lǐ)課程标準（2011年版）》的教學要求，提高(gāo)學生(shēng)分析和(hé)解決問題的能力，避免死記硬背、生(shēng)搬硬套，将2018年中考物理(lǐ)卷第15題進行(xíng)了改編，以計(jì)算(suàn)題的形式編入2019年《考試說明(míng)》中，力圖通(tōng)過豐富計(jì)算(suàn)題內(nèi)容背景、形式多(duō)樣，促進教學引導學生(shēng)養成良好的思維習慣。
化 學
2019年化學學科《考試說明(míng)》确定了以教育部制(zhì)定的《義務教育化學課程标準（2011年版）》（以下簡稱課标）規定的“課程目标”與“課程內(nèi)容”為(wèi)考試範圍。其中，考試內(nèi)容和(hé)要求以及試卷結構整體(tǐ)保持穩定，調整部分參考樣題，有(yǒu)利于推進課程改革和(hé)實施素質教育，有(yǒu)利于減輕學生(shēng)過重課業負擔，有(yǒu)利于促進招生(shēng)錄取和(hé)考試改革。
1.2019年《考試說明(míng)》中的內(nèi)容結構與課标中“課程內(nèi)容”的主題順序保持一緻。
考試內(nèi)容是對課程內(nèi)容标準的精确概括與提煉，“知識與技(jì)能”的三個(gè)要求層次與課标中“認知性學習目标”的水(shuǐ)平相一緻，在能力要求上(shàng)與課标要求相一緻。
2.2019年《考試說明(míng)》中試卷結構與2018年保持穩定。
3.2019年《考試說明(míng)》參考樣題進行(xíng)了部分調整，注重聯系生(shēng)産、生(shēng)活實際，注重基本實驗和(hé)科學探究，注重學科能力及素養。
“參考樣題”體(tǐ)現了近幾年中考化學學科試題的命制(zhì)思想，用較好地體(tǐ)現學科改革方向的試題對原樣題進行(xíng)替換，進一步體(tǐ)現學科本質，貼近社會(huì)、貼近學生(shēng)生(shēng)活，凸顯基礎性、綜合性、實踐性和(hé)創新性，引導學生(shēng)積極思考，體(tǐ)現能力培養和(hé)價值觀教育。
（1）體(tǐ)現我國科研工作(zuò)者在新材料研發、科技(jì)創新等方面的新成果，增強民族自信，彰顯新時(shí)代主旋律，落實價值觀育人(rén)導向，凸顯化學學科價值。如，将2018年中考化學卷第16題編入2019年《考試說明(míng)》中。
（2）突出對考生(shēng)應用化學核心知識、思想方法和(hé)關鍵能力分析解決實際問題的考查，逐步實現從考查“解題”能力向考查“做(zuò)事”能力的轉變。
例如，将2018年中考化學卷第15題編入2019年《考試說明(míng)》中。此題通(tōng)過對實驗數(shù)據圖的分析，研究溶液pH對過氧化氫作(zuò)為(wèi)增氧劑的使用效率的影(yǐng)響，實現了對學科素養的考查，考查考生(shēng)通(tōng)過實驗研究、數(shù)據分析解決實際問題的能力。考生(shēng)可(kě)以關注數(shù)據圖中反映出的變化規律進行(xíng)解答(dá)，也可(kě)以僅關注圖中的峰值數(shù)據進行(xíng)解答(dá)，試題的呈現形式和(hé)考查角度進一步創新。體(tǐ)現答(dá)案開(kāi)放、思維角度多(duō)元、思考空(kōng)間(jiān)多(duō)層次的特點，進一步體(tǐ)現注重試題的開(kāi)放性設計(jì)，注重對問題解決的思考角度和(hé)思維路徑的考查，對義務教育階段的化學教學有(yǒu)引領和(hé)指導作(zuò)用。
（3）關注對重要結論、核心思路方法的概括關聯和(hé)說明(míng)論證能力，關注對課堂學習過程的評價。
例如，編入2019年《考試說明(míng)》中的2018年中考化學試卷第9題，以空(kōng)氣中氧氣含量測定為(wèi)素材，考查了考生(shēng)對現象與結論的概括關聯能力；編入2019年《考試說明(míng)》中的2018年中考化學卷第22題，以可(kě)燃物燃燒條件的驗證為(wèi)素材，考查了考生(shēng)對實驗方案設計(jì)思路的說明(míng)論證能力。在對這些(xiē)內(nèi)容的考查中，試題一方面突出基礎性，以教材中的原型活動為(wèi)素材；另一方面通(tōng)過對所學知識、思路方法的概括關聯和(hé)說明(míng)論證考查考生(shēng)的學習理(lǐ)解能力。
（4）《考試說明(míng)》中參考樣題涉及到物質的組成、構成、性質、用途，物質變化的類型、微觀本質、定量分析，利用化學實驗研究物質性質、變化規律、探究實驗條件等多(duō)個(gè)角度，有(yǒu)較高(gāo)的考試內(nèi)容覆蓋率，也為(wèi)考生(shēng)提供了寬廣的展示空(kōng)間(jiān)。
生(shēng) 物
2019年北京市中考生(shēng)物學科《考試說明(míng)》是以《義務教育生(shēng)物學課程标準（2011年版）》為(wèi)依據，以其規定的“課程目标”與“課程內(nèi)容”為(wèi)考試範圍，明(míng)确指出了具體(tǐ)的考試內(nèi)容和(hé)要求層次，通(tōng)過試卷的題型、分數(shù)分配等體(tǐ)現2019年中考生(shēng)物試卷的結構，調整部分“參考樣題”，體(tǐ)現近幾年考試改革對教學改革的助力作(zuò)用。
1.調整部分考試內(nèi)容的知識層次要求
依據《義務教育生(shēng)物學課程标準（2011年版）》要求，針對初中學生(shēng)思維發展特點，結合生(shēng)物學科發展方向，為(wèi)促進學生(shēng)理(lǐ)解能力、探究能力和(hé)問題解決能力的提升，促進學生(shēng)科學思維發展，促進初高(gāo)中學習的銜接，對“知識內(nèi)容”體(tǐ)系進行(xíng)部分調整。例如，将“能量來(lái)自細胞中有(yǒu)機物的氧化分解”的要求由Ⅱ級調整為(wèi)Ⅰ級。
2.微調試卷的內(nèi)容及分數(shù)分配
為(wèi)進一步優化試卷結構，結合各主題所包含概念的內(nèi)涵及其承載的能力考查要求，對“試卷的內(nèi)容及分數(shù)分配”進行(xíng)微調。“生(shēng)物體(tǐ)的結構與功能（知識內(nèi)容主題1、3、4、5、8）”由“約25分” 調整為(wèi)“約30分”，“生(shēng)命的延續（知識內(nèi)容主題6）”由“約8分”調整為(wèi)“約7分”，“生(shēng)物與環境（知識內(nèi)容主題2、7）”由“約10分”調整為(wèi)“約6分”。
3.替換部分參考樣題
為(wèi)了更好地體(tǐ)現生(shēng)物學科本質與學科特色，更深入地考查學生(shēng)對重要概念的理(lǐ)解，更靈活地考查學生(shēng)學科能力發展水(shuǐ)平以及對學科價值的認識水(shuǐ)平，調整部分“參考樣題”。
（1）聚焦主幹知識，注重實踐應用
《義務教育生(shēng)物學課程标準（2011版）》指出：“通(tōng)過義務教育階段生(shēng)物學課程的學習，學生(shēng)将獲得(de)生(shēng)物學基本事實、概念、原理(lǐ)和(hé)規律等方面的基礎知識，了解并關注這些(xiē)知識在生(shēng)産、生(shēng)活和(hé)社會(huì)發展中的應用。”在調整樣題的過程中，注重體(tǐ)現生(shēng)物學科知識主幹內(nèi)容的考查。例如，将2018年中考生(shēng)物卷第1題、第7題編入2019年《考試說明(míng)》中。
（2）挖掘實驗內(nèi)涵，體(tǐ)現學科本質
生(shēng)物科學是以實驗為(wèi)基礎的自然科學。它不僅是一個(gè)結論豐富的知識體(tǐ)系，也包括了人(rén)類認識自然現象和(hé)規律的一些(xiē)特有(yǒu)思維方式和(hé)探究過程。在調整樣題的過程中，注重基礎實驗，注重挖掘實驗所承載的學科內(nèi)涵，考查探究能力與科學思維水(shuǐ)平。例如，将2018年中考生(shēng)物卷第3題、第19題編入2019年《考試說明(míng)》中。
（3）突出價值導向，促進終身學習
生(shēng)物學課程的根本任務是提高(gāo)學生(shēng)的科學素養。學生(shēng)不僅要具備紮實的知識基礎和(hé)科學的思維能力，還(hái)要具有(yǒu)愛(ài)國情懷、社會(huì)責任意識和(hé)人(rén)文精神。在調整樣題的過程中，選擇能反映我國當代生(shēng)命科學發展的重要成就和(hé)體(tǐ)現傳統文化與學科前沿相結合的試題，在考查學科能力之餘，增強民族自豪感，體(tǐ)現學科育人(rén)價值。例如，将2018年中考生(shēng)物卷第8題、第20題編入2019年《考試說明(míng)》中。
曆 史
2019年北京市中考曆史學科《考試說明(míng)》确定了《義務教育曆史課程标準（2011年版）》規定的“課程目标”與“課程內(nèi)容”為(wèi)考試範圍，明(míng)确了“考查目标與要求”，通(tōng)過闡述“試卷的內(nèi)容、題型及分數(shù)分配”體(tǐ)現了2019年中考曆史學科的試卷結構，通(tōng)過調整“參考樣題”體(tǐ)現了中考命題指導思想和(hé)考試內(nèi)容改革成果。
1.調整部分考試內(nèi)容
（1）依據《義務教育曆史課程标準（2011年版）》進行(xíng)調整
2019屆學生(shēng)使用的教科書(shū)發生(shēng)了變化。2018屆學生(shēng)所用教材編寫的依據是2004年版課程标準，部分《義務教育曆史課程标準（2011年版）》的內(nèi)容沒有(yǒu)編入；2018年《考試說明(míng)》參考教材和(hé)教學實際，在“考試內(nèi)容”部分未列入上(shàng)述內(nèi)容。2019屆學生(shēng)使用的教材依據《義務教育曆史課程标準（2011年版）》編寫，這部分內(nèi)容已增入，所以增加到2019年《考試說明(míng)》“考試內(nèi)容”中。例如中國古代史主題7“明(míng)清時(shí)期（至鴉片戰争前）”增加了“清朝前期的興盛”“明(míng)長城和(hé)北京城”；中國近現代史增加主題“29. 理(lǐ)論體(tǐ)系建設和(hé)新成就”，其內(nèi)容包括“中國特色社會(huì)主義理(lǐ)論體(tǐ)系；中國共産黨第十六次代表大(dà)會(huì)以來(lái)我國取得(de)的新成就”。
（2）優化“考試內(nèi)容”表述，使文字簡潔，指向明(míng)确，表述規範，結構合理(lǐ)。
例如中國古代史主題6“宋元時(shí)期”中“成吉思汗的崛起”改為(wèi)“蒙古的崛起”；中國近現代史主題“12.新文化運動”“13.五四運動”合并為(wèi)主題“12.新文化運動和(hé)五四運動”。
2.更換部分參考樣題
“參考樣題”體(tǐ)現中考曆史學科試題的命制(zhì)思想，選用測試卷、2018年中考試題中測試效度好、能體(tǐ)現命題價值取向和(hé)有(yǒu)助于教學改革的試題對原樣題進行(xíng)替換。
（1）落實立德樹(shù)人(rén)的根本任務，弘揚中華優秀傳統文化，滲透社會(huì)主義核心價值觀
《義務教育曆史課程标準（2011年版）》指出：“義務教育階段的曆史課程，是在唯物史觀的指導下，弘揚以愛(ài)國主義為(wèi)核心的民族精神和(hé)以改革創新為(wèi)核心的時(shí)代精神，傳承人(rén)類文明(míng)的優秀傳統，使學生(shēng)了解和(hé)認識人(rén)類社會(huì)的發展曆程，更好地認識當代中國和(hé)當今世界。”在調整樣題過程中，體(tǐ)現中華文明(míng)的曆史價值和(hé)現實意義，充分挖掘國家(jiā)統一、中華民族多(duō)元一體(tǐ)、國家(jiā)疆域和(hé)主權等內(nèi)容的教育功能，弘揚了以愛(ài)國主義為(wèi)核心的民族精神。例如，将2018年中考曆史卷第10、11、13題編入2019年《考試說明(míng)》中。
（2）突出主幹知識，注重考查學生(shēng)的學習思維過程
《義務教育曆史課程标準（2011年版）》指出：曆史教育的基礎性體(tǐ)現在“根據學生(shēng)的心理(lǐ)特征和(hé)認知水(shuǐ)平，以普及曆史常識為(wèi)主，引領學生(shēng)掌握基本的、重要的曆史知識和(hé)技(jì)能，逐步形成正确的曆史意識，為(wèi)學生(shēng)進一步的學習與發展打下基礎”。在調整樣題過程中，注重體(tǐ)現學科知識的基本結構框架，突出對必備知識和(hé)基本方法的掌握與應用。在能力要求方面強調多(duō)層次、多(duō)角度考查學生(shēng)的曆史學科關鍵能力，核心是在具體(tǐ)時(shí)空(kōng)條件下認識曆史事物的能力，分析、解決曆史問題的能力。例如，将2018年中考曆史卷第6、14、22、33題編入2019年《考試說明(míng)》中。
（3）凸顯北京特色，體(tǐ)現學生(shēng)在實踐活動中的所得(de)
北京市中考注重考查學生(shēng)九年義務教育的積累，注重實踐應用，在命題中加大(dà)對綜合實踐活動的考查力度。在調整樣題過程中，擴大(dà)選材範圍，加強與學生(shēng)生(shēng)活實際的聯系，貼近生(shēng)活，注重體(tǐ)現學生(shēng)知識運用能力和(hé)實踐能力，考查學生(shēng)做(zuò)事能力。例如，将2018年中考曆史卷第33、34題編入2019年《考試說明(míng)》中。
地 理(lǐ)
2019年北京市中考地理(lǐ)學科《考試說明(míng)》确定了《義務教育地理(lǐ)課程标準（2011年版）》規定的“課程目标”與“課程內(nèi)容”為(wèi)考試範圍，明(míng)确指出了具體(tǐ)的考查目标與要求和(hé)考試內(nèi)容的知識要求層次，通(tōng)過闡述試卷的題型、分數(shù)分配等體(tǐ)現2019年中考地理(lǐ)試卷的結構，調整部分“參考樣題”在對2019年複習備考工作(zuò)起到引導作(zuò)用的同時(shí)，發揮對初中地理(lǐ)教學的導向作(zuò)用，努力推進課程改革的深入。
1.調整部分考試內(nèi)容細目的表述和(hé)知識層次要求
依據《義務教育地理(lǐ)課程标準（2011年版）》的課程內(nèi)容要求，對《考試說明(míng)》中“考試內(nèi)容細目”和(hé)“考試內(nèi)容的知識層次要求”進行(xíng)優化。突出體(tǐ)現“學習對生(shēng)活有(yǒu)用的地理(lǐ)”“學習對終身發展有(yǒu)用的地理(lǐ)”以及“構建開(kāi)放的地理(lǐ)課程”等課程基本理(lǐ)念。例如，将“運用地球儀，說出經線與緯線、經度與緯度的劃分”調整為(wèi)“運用地球儀及地圖，說出經線與緯線、經度與緯度的劃分”；将“說明(míng)‘秦嶺—淮河(hé)’一線的地理(lǐ)意義”調整為(wèi)“運用資料說明(míng)‘秦嶺—淮河(hé)’一線的地理(lǐ)意義”；将“列舉電(diàn)子地圖、遙感圖像等在生(shēng)産、生(shēng)活中的應用實例”“運用資料說出保護世界文化遺産的意義”“運用資料說出區(qū)域環境保護與資源開(kāi)發利用的成功經驗”的層次要求由“識别與描述”調整為(wèi)“說明(míng)與歸納”。
2.更換部分參考樣題
《考試說明(míng)》中“參考樣題”體(tǐ)現了試題的命制(zhì)思想和(hé)考查目的。用能突出體(tǐ)現課程改革方向、對課堂教學具有(yǒu)積極引導作(zuò)用且測試效度好的試題對原樣題進行(xíng)替換，以突出區(qū)域性、綜合性、思想性、生(shēng)活性、實踐性等學科特點。同時(shí)，尊重學生(shēng)的個(gè)體(tǐ)差異，注重對學生(shēng)地理(lǐ)學科素養的評價。
（1）凝練試題主題，凸顯思想性
《義務教育地理(lǐ)課程标準（2011年版）》指出：“地理(lǐ)課程突出當今社會(huì)面臨的人(rén)口、資源、環境和(hé)發展問題，闡明(míng)科學的人(rén)口觀、資源觀、環境觀和(hé)可(kě)持續發展理(lǐ)念”。調整的樣題體(tǐ)現了人(rén)地協調觀、全球意識、家(jiā)國情懷、文化自信、民族自豪感等。作(zuò)為(wèi)社會(huì)主義核心價值觀和(hé)立德樹(shù)人(rén)的具體(tǐ)體(tǐ)現，凸顯學科思想性。例如，選取了2018年中考地理(lǐ)卷聚焦人(rén)口觀的第9~11題；選取了2018年1月地理(lǐ)調研測試卷第17~19題、2018年中考地理(lǐ)卷突出資源觀、人(rén)地協調觀考查的第41、42題。
（2）以情境導入，堅持素養立意
《義務教育地理(lǐ)課程标準（2011年版）》指出：“義務教育地理(lǐ)課程以區(qū)域地理(lǐ)為(wèi)主，突出綜合性、區(qū)域性、實踐性、生(shēng)活性的特點”。學生(shēng)在課程學習中圍繞人(rén)地關系、綜合思維、區(qū)域認知、地理(lǐ)實踐力等方向，逐步形成學科素養。在樣題的調整過程中，選取了依托當前熱點話(huà)題，貼近學生(shēng)現實生(shēng)活的、生(shēng)動鮮活情境，考查基礎知識、分析解釋地理(lǐ)問題、檢驗地理(lǐ)實踐力的試題。例如，選取了2018年北京市中考地理(lǐ)卷第3~5題、第14~16題、第38~40題等結合學生(shēng)的生(shēng)活和(hé)學習實際，體(tǐ)現地理(lǐ)學科實踐性特征的試題， 第17~19題、第24~25題、第35~36題等突出考查區(qū)域認知和(hé)綜合思維的試題。
（3）提供選擇空(kōng)間(jiān)，突出開(kāi)放性
《義務教育地理(lǐ)課程标準（2011年版）》中提出：學生(shēng)學習的心理(lǐ)特征、學習形式和(hé)學習特點存在差異，在評價的過程中應采取多(duō)種方法。在參考樣題的調整過程中，充分考慮選取試題的難度結構，照顧學生(shēng)的層次水(shuǐ)平差異，同時(shí)結合開(kāi)放性的試題形式，給學生(shēng)提供選擇的空(kōng)間(jiān)。例如，選取了2018年北京市中考地理(lǐ)卷第41、42題等具有(yǒu)一定的選擇性與開(kāi)放性的綜合性試題。
道(dào)德與法治
2019年北京市中考道(dào)德與法治學科《考試說明(míng)》的修訂以《義務教育思想品德課程标準（2011年版）》為(wèi)依據，明(míng)确了“考試目标與要求”和(hé)“考試內(nèi)容”。在保持試卷結構穩定的基礎上(shàng)，參照《青少(shǎo)年法治教育大(dà)綱》的要求及北京市教育教學實際情況，對內(nèi)容細目作(zuò)出适當調整，并通(tōng)過調整參考樣題體(tǐ)現課程改革理(lǐ)念和(hé)命題指導思想。
1.保持結構穩定，更新考試內(nèi)容
（1）深化法治教育，培養法治意識。
根據黨的十八屆四中全會(huì)“在中小(xiǎo)學設立法治知識課程”的精神，以及《青少(shǎo)年法治教育大(dà)綱》的要求，将青少(shǎo)年法治教育內(nèi)容納入考試範圍，以憲法教育為(wèi)核心，将社會(huì)主義核心價值觀教育貫穿始終。
（2）關注課程要求，體(tǐ)現國家(jiā)觀念。
參照《青少(shǎo)年法治教育大(dà)綱》以及法治教育專冊教材的內(nèi)容要求，增加了對于“我國基本政治制(zhì)度”和(hé)“我國國家(jiā)機構”的考查，引導學生(shēng)明(míng)确中國特色社會(huì)主義制(zhì)度體(tǐ)系的構成以及國家(jiā)權力的運行(xíng)，樹(shù)立制(zhì)度自信、增強國家(jiā)認同。
（3）精簡內(nèi)容細目，注重基礎考查。
結合當前道(dào)德與法治課程教學實際，注重對基礎知識和(hé)基本能力的考查，例如删除“權利與義務”主題中原“财産繼承權”等內(nèi)容，凸顯主幹，将法律知識的獲得(de)、公民素養的養成和(hé)法律的應用融會(huì)貫通(tōng)。
2.調整參考樣題，體(tǐ)現學科素養
新增的參考樣題來(lái)源于2018年北京中考思想品德試卷及調研測試卷。題目的選擇體(tǐ)現了思想性、人(rén)文性、實踐性和(hé)綜合性的學科要求，力求促進初中學生(shēng)道(dào)德品質、健康心理(lǐ)、法律意識和(hé)公民意識的進一步發展。調整後的樣題具有(yǒu)如下特點：
（1）貼近時(shí)代，貼近社會(huì)。
如2018年中考第26題，以改革開(kāi)放四十年為(wèi)主題，讓學生(shēng)感受國家(jiā)和(hé)社會(huì)發展變化，樹(shù)立愛(ài)國情懷。
（2）道(dào)德教育與法治教育相結合，體(tǐ)現學科特色。
如2018年中考第21題，以“文化”為(wèi)話(huà)題和(hé)載體(tǐ)，傳承中華優秀傳統文化，提升學生(shēng)的文化修養；2018年中考第24題，深化憲法教育，注重學生(shēng)法治意識的培養。
（3）關注能力培養，注重學以緻用。
如2018年中考第15、22題，在生(shēng)活實踐中選取素材，聯系現實創設情境，培養學生(shēng)的社會(huì)實踐能力和(hé)用學科知識解決實際問題的能力，關注學生(shēng)情感體(tǐ)驗，引導學生(shēng)積極思考。
